語文教學與研究

2022年04期

收藏成功

微博空間微信

《教研天地》以“強化理論色彩，突出探索意識，推動創(chuàng)新教育”為宗旨，創(chuàng)刊近50年來在我國中語界產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響，它所... 展開

類型

月刊

類別

教育教學

定價

促銷信息

全年訂閱更優(yōu)惠!

￥15.00 ￥9.00

原貌版試讀單本購買

將心比心：現(xiàn)代文閱讀教學之我見 林瑋（浙江大學傳媒與國際文化學院副教授，博士生導(dǎo)師）：翟兄好！一直聽說你在中學語文教學與研究方面有一定地位，也與中學語文有些淵源。借著這次訪談的機會，我想請你詳細說一說，作為一位一流大學中文系教師、中國現(xiàn)當代文學研究的專家，你是如何與中學語...

師范專業(yè)認證背景下“小學語文課程與教學論”課程與教材建設(shè) 高等師范院校小學語文課程與教學論（以下簡稱“小語教”）課程名稱歷來較為復(fù)雜，有小學語文教學法、小學語文教學論、小學語文教學研究、小學語文課程與教學（論）等;自2011年《教師教育課程標準（試行）》頒布以來，較多學校按照小學語文課程標準與教材...
優(yōu)秀語文教師的課堂樣態(tài) 每一個老師都有自己對教育、對學科、對教學、對學習的理解，這種理解都會在自己的課堂上表現(xiàn)出來。優(yōu)秀教師總是站在教育教學的前沿，以先進理念和獨特站位實施教學，這就使這群優(yōu)秀者在弘揚課堂教學基礎(chǔ)屬性的前提下，形成了較為先進的課堂樣態(tài)。名師從課堂中...

著眼句子形式細化文本情感解讀 句子結(jié)構(gòu)形式在語言實踐中千變?nèi)f化，其有意味的結(jié)構(gòu)形式，常常擔負了文本重要的表情表意功能。閱讀教學中，有意識引導(dǎo)學生聚焦典型化和非典型化語句形式，進行分析鑒賞，有利于學生找到正確的賞讀路徑，把握作者情感意趣，也有利于學生形成具有一定建構(gòu)性的語...
文本細讀：范進母親和妻子的作用探析 《儒林外史》“雖云長篇，頗同短制”[1]，在范進的短制單元，人物眾多，評論界對于范進、胡屠戶、張靜齋等主要人物的論述成果較多，對范進的母親（范母）和妻子（范妻）這樣的小人物論及卻少。二人在小說中著墨不多，卻不乏重要的存在價值。一、豐富社會...
事件和感受交織而成的意義之網(wǎng) 魯迅的《阿長與〈山海經(jīng)〉》是作者少兒時代生活的投影與折射。作者敘述了保姆阿長所做的七個事件，傾訴了作者引發(fā)的內(nèi)心復(fù)雜感受。解讀魯迅的《阿長與〈山海經(jīng)〉》應(yīng)當細致推敲保姆阿長所做的七個事件，體會作者引發(fā)的內(nèi)心復(fù)雜感受，從事件和感受交織而成的意...

基于學科大概念的名著閱讀教學策略探究 2018年1月，教育部頒布普通高中語文課程標準，提出以學科“大概念”為核心使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以促成核心素養(yǎng)的生成[1]的全新理念。這為處于下位階段的初中語文教學指明新的發(fā)展方向?！按蟾拍睢笔菍W科中最核心的概念，最能反映學科本質(zhì)，在外延和內(nèi)涵...
指向思維品質(zhì)提高的小說類整本書閱讀教學策略 小說常以片段的形式編入語文教材中，但這往往導(dǎo)致學生對原文不完整的解讀、對人物形象斷章取義的理解，2017年版《普通高中語文課程標準》（2020年修訂）在“整本書閱讀與研討”學習任務(wù)群中提出“在指定范圍內(nèi)選擇閱讀一部長篇小說”，一定程度上補充...
核心素養(yǎng)視域下經(jīng)典文本教學價值取向 無論是以前蘇魯滬粵等省的地方語文教材，抑或是人教版語文教材，還是統(tǒng)編版高中語文新教材，都收錄了魯迅先生的雜文《拿來主義》，可見其經(jīng)典地位的不可撼動。作為經(jīng)典名篇的《拿來主義》，在語文四大核心素養(yǎng)的觀照下，其教學價值取向應(yīng)該如何定位？這無疑是...
不破不立不辨不明何君實 人教版普通高中教科書語文必修上冊第六單元共收錄了六篇文章：兩篇文言文《勸學》和《師說》，一篇講話稿《反對黨八股》（節(jié)選），一篇雜文《拿來主義》和兩篇文藝隨筆。單元提示說本單元是配合“思辨性閱讀與表達”這一任務(wù)群編排，將其核心定為“學習之道”...
基于學習任務(wù)群的大單元教學設(shè)計 2017年頒布與實施的《普通高中語文課程標準》，在2003年實驗版語文課程標準的基礎(chǔ)之上，極具突破性和創(chuàng)造性地提出了“核心素養(yǎng)”和“學習任務(wù)群”兩大新型概念。“整本書閱讀與研討”“中國現(xiàn)當代作家作品研習”“跨媒介閱讀與交流”“外國作家作品研...
課題化：語文閱讀教學新范式 閱讀教學作為語文教學的重要組成部分，在學生核心素養(yǎng)的培育與生成方面發(fā)揮著重要作用。當下，為適應(yīng)語文新課改需要而創(chuàng)造的主題閱讀、主題單元閱讀、研究性閱讀、項目化閱讀、群文閱讀、整本書閱讀等標志閱讀教學新理念、新模式的概念層出不窮，極大地推動了...
小語課堂教學中培養(yǎng)學生問題意識的策略 問題意識是一種高效的教學方法，將其運用于小學語文課堂教學中，可有效提高學生學習的主動性。使學生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題這一系列的過程中，提升學生的課堂參與度，并在此過程中使其思維活躍，增強學生通過多種方式解決問題的能力。讓學生通過主動...
初中生古詩文閱讀“行動學習”研究 我國許多古詩文是傳統(tǒng)文化的精髓，更是傳播思想的有效工具。學生借助古詩文，可以有效品味古人在創(chuàng)造古詩文當中的精神內(nèi)涵，完成古詩文閱讀以及鑒賞能力的培養(yǎng)，提升古詩文閱讀的學習效率。教學中，教師可以通過優(yōu)化自身的思維模式，以便形成全新的閱讀體系;...
例談?wù)禄伢w小說閱讀教學的回目指導(dǎo)策略 目錄在整本書閱讀中有著不容忽視的作用。章回體小說是中國古代長篇小說的主要形式，而回目是理解章回體小說的一個非常重要的窗口，它具有畫龍點睛、提示情節(jié)等重要功能，《西游記》《水滸傳》等經(jīng)典章回體小說是初中階段非常重要的整本書閱讀資源。在整本書閱...
探尋民族審美心理提升文學欣賞品味 統(tǒng)編版（2019）高中語文必修（上）第七單元為不同時期、不同風格的寫景抒情散文，《教師教學用書》將其歸入“文學閱讀與寫作”學習任務(wù)群。教材在單元提示中明確了“體會民族審美心理，提升文學欣賞品味”的學習要求，并在課后學習提示和單元學習任務(wù)中特...
用好表現(xiàn)性評價設(shè)計助推古詩詞項目式學習 《新課程與學生評價改革》一書中認為，“表現(xiàn)性評價”就是教師讓學生在真實或模擬的生活情境中，運用先前所獲得的知識解決某個新問題或創(chuàng)造某種東西，以考查學生知識與技能的掌握程度，以及實踐、問題解決、交流合作和批判性思考等多種復(fù)雜能力的發(fā)展狀況。而...

統(tǒng)編高中語文必修教材注釋優(yōu)缺點探微 教材注釋是以師生為閱讀對象，對課文中的重要或疑難字詞加以解釋說明，為師生正確、深入理解課文內(nèi)容提供幫助的重要文字。好的注釋可以使人對課文的疑難之處一目了然，從而加深對文本的理解。但眾所周知，注釋并非易事。教材注釋雖幾經(jīng)修訂，依然存在多多少少...
《勸學》中的“君子”之道解讀 君子是儒家學說中的一個高頻概念，也是孔子推崇備至的道德標桿。在儒學的概念中，士處于初級階段，是讀書人道德追求的本位底線，卻蘊含著人格形成的關(guān)鍵要素;君子處于中級階段，是絕大多數(shù)讀書人向往的道德高地，也是深化人格理想的必然途徑;圣人是高級階段...
《裝在套子里的人》的多層矛盾分析 《裝在套子里的人》無疑是俄國現(xiàn)實主義作家契訶夫的短篇小說代表作之一，且自上世紀50年代以來，一直被選入多種版本的中學語文教材，在統(tǒng)編版高中語文教科書必修下冊中也依舊被選擇作為小說學習的經(jīng)典課文。統(tǒng)編版教科書的學習提示要求學生在學習時，“還要...
“任務(wù)群”觀照下的統(tǒng)編高中語文編寫體例芻議 統(tǒng)編版語文教材本著立德樹人的要求，同時為助力語文四大核心素養(yǎng)（語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解）的落實，按照18個任務(wù)群的要求進行編寫，注重創(chuàng)新體例設(shè)計，以“人文主題”和“學習任務(wù)群”雙線組織單元，安排學習內(nèi)容...
解讀《赤壁賦》的三元視角 蘇東坡給予我們最寶貴的遺產(chǎn)，不是那幾千首詩，幾十首詞，而是他的人生觀。這是臺灣學者費海璣對蘇東坡的評價。確實，蘇東坡的人生經(jīng)歷，用陳醋寫就，盡是辛酸。但是，蘇東坡在生活里，在處事上，在詩文中，把眾多的辛酸坎坷，融煉出一蓑煙雨隨它起的達觀、一...

《文氏外孫入村收麥》備教手記 蘇轍的《文氏外孫入村收麥》是出自統(tǒng)編高中語文教材必修（上）第二單元第6課的一首七言律詩。坦率地講，剛開始拿到這首詩時，第一感覺是并不好教。一者古詩詞教學歷來是語文教師的難點。古詩詞高度凝練地反映社會生活、傳情達意，文辭簡約卻想象豐富、意蘊豐...

單元項目化學習的三駕馬車：核心概念、驅(qū)動問題、項目成果 隨著教學改革進入深水區(qū)，以學生為主體、以核心素養(yǎng)為目標的項目化學習越來越受到廣大師生的歡迎與重視。然而，在對語文教材中的單元人文主題、單篇課文、“單元學習任務(wù)”等進行整合時，仍然缺乏行之有效的方法，導(dǎo)致部分年輕教師在開展單元項目化學習時有心...
小學語文童話教學的范式建構(gòu) 作為幻想性文學，童話以神秘、怪誕和超自然的奇美故事深受兒童喜愛。在現(xiàn)代文明社會，每一個幼童的成長，幾乎都不曾離開童話故事的滋潤與陪伴。在家里，孩子父母會跟他們講一些童話故事;在學校，老師也要教他們童話課文。人的一生最早接觸到的文學體裁應(yīng)該是...

熟練邏輯結(jié)構(gòu)“通式”，時評“變形重整”案例 借用時評材料，通過思維導(dǎo)圖勾畫，進行論述文邏輯思維結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，是筆者三年來的探索，實踐檢驗是有效的。時評文本的不同，其文章的邏輯結(jié)構(gòu)也有差異，“在差異中尋找共性，在共性中比較差異”是我們具體施教時采用的一種方法。對學生而言，通過具體可感的文...
以破助立，寫好議論語段 議論文是運用各種論據(jù)與方法來進行論證觀點的過程。有的學生把議論文寫作變成了素材的簡單羅列，缺少必要的分析過程，把議論文變成了簡單的單向證明題，形成了“議論文=觀點+素材”的錯誤認知。還有一些學生走向另外一個極端，通篇自說自話，顛來倒去，反復(fù)...
優(yōu)質(zhì)提問，讓議論更精彩 議論文寫作中，學生常?；蚩嘤跓o話可說，或只是辛苦論述“正確的廢話”，往往難以寫出自己的獨立見解與深入思考，使得文章“沒有自己的思考，主題不嚴密，缺乏思考層次”[1]。究其根源，這是學生缺少問題意識，或有問題意識但提出的問題質(zhì)量不高，導(dǎo)致眼光...

深度學習，深度備考 高考小說文學文本閱讀題學生得分不高，教師大多總結(jié)為審題能力不行，答題思維混亂，語言表達模糊等，然究其原因是沒讀懂文本。而學生備考難以入手，入手以后方向迷失以至于最終對小說閱讀產(chǎn)生畏難心理，其根本在于教師沒有基于文本閱讀進行題型分析、整合和操...
取向?qū)蛑赶? 教育部考試中心下發(fā)的《關(guān)于2017年普通高考考試大綱修訂內(nèi)容的通知》中，明確提出“能力目標設(shè)計學科化”的命題要求。對語文學科而言，“能力目標設(shè)計學科化”就是“能力目標設(shè)計語文學科化”，就是“能力目標設(shè)計‘語言文字運用’學科化”。在這一宗旨...

孔子為什么最愛顏回 【教學背景】《普通高中語文課程標準》（2017年版）提出，要“引導(dǎo)學生自覺繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強文化自信”，要“以核心素養(yǎng)為本，推進語文課程深層次的改革”?！墩撜Z》作為儒家文化經(jīng)典，其仁禮思想、擔當精神、安貧樂道的境界，有利于學生修身養(yǎng)...
“認知順序”不妨突破“寫作順序” 隨著2020年統(tǒng)編高中語文教材的使用，我們欣喜地看到，一些反映新時代、新生活和新思潮的文章進入了新教材;一些經(jīng)典老篇目也依然占據(jù)著應(yīng)有的位置，比如《勸學》《師說》《荷塘月色》《沁園春·長沙》等。這些經(jīng)典老篇目常年存在于各類教材中，...
從學習情境的有效運用探尋教學新理念的落地 新課改當前，大家都在摸著石頭過河。在課堂教學中，其中一塊經(jīng)常被“摸”的“石頭”，就是學習情境教學。在大力倡導(dǎo)真實學習的今天，“學習情境”為何設(shè)置，又如何設(shè)置，值得廣大教育人深思。本文謹以統(tǒng)編教材上冊第一單元《哦，香雪》的兩次教學探索為例，思...

《葉圣陶先生二三事》教學策略的“守正”與“出新” 隨著新課程改革的進一步推進，“統(tǒng)編初中語文教材在總結(jié)多年語文教材編制經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立了‘三位一體’的閱讀教學體系，即從‘教讀’到‘自讀’再到‘課外閱讀’，以達到課程標準對閱讀教學的總體要求。”[1]七年級以培養(yǎng)學生的一般能力為主，關(guān)注具有...
革命文化插圖在教學中的滲透 五壯士的英雄事跡，他們不畏強敵、英勇善戰(zhàn)、寧死不屈的精神令人敬佩不已。該文的插圖描繪的是五壯士屹立在狼牙山頂峰的情景，既有場景的渲染，又有面部細節(jié)的刻畫。教師在課前可以讓學生先觀察插圖，描述五壯士的形象以及揣測他們內(nèi)心的想法，在課中，講解課...