指向思維品質(zhì)提高的小說(shuō)類(lèi)整本書(shū)閱讀教學(xué)策略

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小說(shuō)常以片段的形式編入語(yǔ)文教材中，但這往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)原文不完整的解讀、對(duì)人物形象斷章取義的理解，2017年版《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2020年修訂）在“整本書(shū)閱讀與研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群中提出“在指定范圍內(nèi)選擇閱讀一部長(zhǎng)篇小說(shuō)”，一定程度上補(bǔ)充了單篇教學(xué)的局限?？涩F(xiàn)如今的小說(shuō)類(lèi)整本書(shū)閱讀，也有許多問(wèn)題，主要有兩個(gè)：一是活動(dòng)設(shè)計(jì)陷入細(xì)枝末節(jié)，走向了繁難且遠(yuǎn)離小說(shuō)核心的學(xué)習(xí)探究中，不利于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展;二是課堂時(shí)間有限，高中的課內(nèi)自由閱讀時(shí)間是較少的，課外的時(shí)間也被其他學(xué)科所占據(jù)，難以給整本書(shū)閱讀較為充分的時(shí)間。（剩余5451字）