學(xué)語文

2023年03期

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《學(xué)語文》創(chuàng)刊于1960年，是由安徽師范大學(xué)主管、安徽師范大學(xué)文學(xué)院主辦的中等教育類學(xué)術(shù)期刊。

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“一篇詩的真正的力量和作用全在母題” 摘要：歌德以“塞爾維亞的歌”為例指出，一篇詩的力量和作用全在情境，全在母題；進而對詩歌母題的意義、流傳和運用等問題做了精辟闡述，這是歌德詩歌創(chuàng)作論的核心所在。歌德的文學(xué)母題觀，揭示了詩歌創(chuàng)作的奧秘，也有助于認識詩歌創(chuàng)作的普遍規(guī)律，拓展比較文...
語文教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的實施策略 摘要：審美創(chuàng)造是語文學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，在初中語文教學(xué)中可以通過種與屬來明確審美對象，體與悟來激發(fā)審美意識，實與虛來聚焦審美意象，入與出來體會審美意境等實施策略，以便豐富學(xué)生的審美體驗、形成正確的審美觀念，并進而提升學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。關(guān)...
統(tǒng)編版初中語文戲劇單元課程困境及實踐探析 摘要：初中語文戲劇單元教學(xué)受考試指揮棒的影響和自身素質(zhì)的限制，很多教師選擇不教或者蜻蜓點水般提一提，學(xué)生不知從什么角度去欣賞，也不知欣賞戲劇單元的什么內(nèi)容。教材設(shè)置過于集中和滯后、師生教與學(xué)的隨意性均導(dǎo)致戲劇單元對學(xué)生語文乃至審美素質(zhì)的養(yǎng)成...
大單元學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的實踐探索 摘要：大單元教學(xué)中，任務(wù)群的設(shè)計，要確定核心任務(wù)，設(shè)計若干子任務(wù)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的情境，進行聽、說、讀、寫等實踐活動，用大單元教學(xué)任務(wù)群的理念指導(dǎo)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)任務(wù)群；核心任務(wù)；子任務(wù)；核心素養(yǎng) *本文...
基于核心素養(yǎng)的名著項目式學(xué)習(xí)教學(xué)探究 摘要：基于核心素養(yǎng)的名著項目式學(xué)習(xí)教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生在項目活動中學(xué)會深度閱讀，提高學(xué)生閱讀感知、語言運用、思維辨析、口頭表達、審美創(chuàng)造的能力，增強文化自信。在《西游記》等名著的整本書閱讀中，采取項目式學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)，有助于提高閱讀層次，拓寬...
青春擔(dān)當，我做編劇 【項目緣起】《百合花》《哦，香雪》兩篇短篇小說，是統(tǒng)編版高中語文教材必修上冊第一單元第3課課文，以群文組合方式編排，由“青春風(fēng)采”主題統(tǒng)攝。從教材單元導(dǎo)讀、學(xué)習(xí)提示和單元學(xué)習(xí)任務(wù)來看，學(xué)生要能“聯(lián)系特定的歷史背景理解作品的內(nèi)涵”“感受小說...

以“核心思維技能”理念觀照語文課堂教學(xué) 摘要：本文以美國教育家羅伯特·馬扎諾（Robert Marzano）提出的“核心思維技能”理念作為邏輯思維起點，以魯迅《祝?！返恼n堂教學(xué)為例，從指導(dǎo)學(xué)生“怎么學(xué)”的角度闡述這種教育理念的實踐與運用。文章結(jié)合高中語文“語言建構(gòu)與運用...
地心深處的凝視，光年尺度的沉思 【教材分析】《帶上她的眼睛》是著名科幻作家劉慈欣的作品，曾獲1999年中國科幻銀河獎一等獎。本文以大膽的科學(xué)幻想，細膩的情感描寫，精彩的懸念伏筆和清新詩意的語言，講述了一個震撼人心的故事，贊美了人類探索未知世界的崇高精神，表達了作者對生命...
借助AI對話，提升文言文學(xué)習(xí)力 摘要：圍繞《狼》一文，以學(xué)生為主體，通過創(chuàng)設(shè)真實情境、設(shè)計AI對話、進行講解員競選等特色活動，從讀、寫、思多層面引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究文言文的趣味，掌握學(xué)習(xí)文言小說的方法，從而有效提升學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：文言...
歷史情境下的抗戰(zhàn)文藝敘事選擇 摘要：孫犁的抗戰(zhàn)小說多以平和舒緩的筆調(diào)敘事，作品的抒情性與詩意美為人稱道，開“荷花淀”派一脈先河。其戰(zhàn)爭書寫對血腥與死亡的匿避，不僅同作家的審美偏好與人道取向相關(guān)，也是有意的敘事選擇。教學(xué)中可立足于課堂教學(xué)實踐，以學(xué)生質(zhì)疑為契機，深入文本內(nèi)...
讓過程性評價回歸“三學(xué)”源點 摘要：“新課標”明確將過程性評價引入語文課程評價體系，使其以前所未有的角色進入人們的視野，貫穿教與學(xué)的始終，力求達到“教—學(xué)—評”的完美統(tǒng)一。但在現(xiàn)實教學(xué)評價中，部分老師一味追求新奇，追求視角與思維的沖擊力，對過程性評價的理解出現(xiàn)一定的偏差...
新疆高中語文統(tǒng)編教材的實施策略 摘要：統(tǒng)編教材的使用對新疆各族學(xué)生中華民族共同體意識的建構(gòu)有著重要意義，通過實際案例從師資力量、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教學(xué)資源和家庭教育環(huán)境中發(fā)掘制約轉(zhuǎn)型高中使用統(tǒng)編語文教材的關(guān)鍵癥結(jié)與問題所在，探索推進在轉(zhuǎn)型高中語文教學(xué)中使用統(tǒng)編語文教材的對策，...
高中語文解讀文章主旨的策略 摘要：對文章內(nèi)容的理解，對主旨的把握，是我們解讀文本至關(guān)重要的一環(huán)，與此同時，也是高中生最基本的能力素養(yǎng)。但在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這一環(huán)節(jié)的把握，顯得力不從心，不盡人意。面對學(xué)生這種力不能逮的尷尬局面，筆者從教學(xué)實際出發(fā)，從四個方面總...
審美視角下的初中語文回憶性散文教學(xué)策略 摘要：審美視角下的初中回憶性散文閱讀教學(xué)從本質(zhì)上看來，是對生命的關(guān)懷，體悟生命的意義，完善完整的人格。通過審美角度確定語文學(xué)習(xí)的價值和意義，對于提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是至關(guān)重要的，也是應(yīng)有之意。立足于語文課程標準，結(jié)合文本特征，從審美角度切...
探索高中語文教學(xué)與綜合實踐課程的融合路徑 摘要：2017年版《普通高中語文課程標準》指出“加強實踐性，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”。黨的二十大進一步明確“立德樹人”的教育目標。結(jié)合當前時代發(fā)展以及新課程改革，將高中語文教學(xué)與綜合實踐課程進行融合是高中語文教學(xué)方式轉(zhuǎn)變以及實施多元化教...

構(gòu)建二元結(jié)構(gòu)思維模型破解高考作文立意難題 摘要：隨著時代向更加多元化發(fā)展，學(xué)生的思維方式也要相應(yīng)發(fā)生變化。為順應(yīng)變化，新課標提出增強學(xué)生思維深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創(chuàng)性的新要求。為更好地區(qū)分學(xué)生的思維水平，達到服務(wù)選才的目的，高考作文命題開始向二元結(jié)構(gòu)模式以及多元結(jié)構(gòu)模式...
文學(xué)類雙文本閱讀題命題特點及解題對策 摘要：文學(xué)類雙文本閱讀是高考試題改革的大膽嘗試，雖然僅在2021年新高考II卷出現(xiàn)過一次，但其對考生思維能力及語言駕馭能力的考查確實具有別開生面的創(chuàng)新性。該題型取材具有關(guān)聯(lián)性，考查點的設(shè)置主要在內(nèi)容或表達技巧的求同存異或者求異存同上，體現(xiàn)了...
中考微寫作類型、特點及命題建議 摘要：微寫作是與大作文相對的一種寫作形式。中考微寫作類型豐富，題型多變。中考微寫作特征有：寫作篇幅短??；材料貼近生活；寫作任務(wù)單一；創(chuàng)意表達增加。中考微寫作命題應(yīng)立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，應(yīng)以情境為載體，應(yīng)倡導(dǎo)“教-學(xué)-評”一致。關(guān)鍵詞：中考...
近三年新高考Ⅰ卷文言文閱讀三類題型的變化評析 摘要：全國新高考I卷雖然只有三年，但細究這三年試卷中的文言文閱讀題，我們發(fā)現(xiàn)其試題在整體穩(wěn)定中有明顯的變化，具體表現(xiàn)在“詞語解說”題走出文學(xué)文化常識的桎梏，開始考察重點實詞，注重與教材關(guān)聯(lián)；“內(nèi)容概述”題弱化對文本的內(nèi)容分析，強化對文本細節(jié)...
顯性化、結(jié)構(gòu)化、有序化：高考語文復(fù)習(xí)的邏輯思維教學(xué) 摘要：隨著國家新一輪教學(xué)改革的出臺和新時代對教學(xué)變革的新要求，語文教學(xué)對邏輯思維能力的要求和語文高考對邏輯思維能力的考查越發(fā)重視。通過顯性化、結(jié)構(gòu)化、有序化培養(yǎng)學(xué)生高考語文復(fù)習(xí)的邏輯思維能力，指引學(xué)生養(yǎng)成邏輯思維能力，運用邏輯思維能力來解決...
高考作文深度立意的“四變”策略 摘要：當前學(xué)生的高考寫作或類高考寫作中常常出現(xiàn)較為突出的立意扁平化的現(xiàn)象，這反映出學(xué)生思維的淺表化、孤立化、碎片化乃至無思想性等問題，這一情況應(yīng)引起語文教師高度關(guān)注。筆者以2022年高考各卷作文題為例，根據(jù)深度思維的特點，提出“四變”的深度...

探索“興發(fā)感動”生命，建構(gòu)詩詞單元教學(xué)圖式 摘要：“興發(fā)感動”說是葉嘉瑩品鑒、解讀詩詞的主要理論。閱讀詩詞就是一個探索興發(fā)感動的生命并因此獲得興發(fā)感動的過程。通過興發(fā)感動，可以實現(xiàn)外物、詩人、讀者的三方互動。這一說不僅可以指導(dǎo)詩詞評論，還可以引入到語文古詩詞教學(xué)中去，尤其是運用于以雙...
中考“古詩詞閱讀”考點分析與解題技法 摘要：古詩詞鑒賞題既可以考查學(xué)生的理解能力、分析能力和鑒賞能力，又可以考查學(xué)生的語言表達能力，因而成為中考語文試題中的“?？汀焙捅乜嫉臒狳c之一。其主要考點有：綜合考查，篩選判斷；字斟句酌，賞析語言；體味情感，指握主旨；聯(lián)想想象，描述畫面。 ...
反常合道頓見本心 摘要：烏臺詩案是蘇軾人生的重大轉(zhuǎn)折點，《定風(fēng)波》（莫聽穿林打葉聲）則是他這一時期的代表作。在常規(guī)教學(xué)中，教者對這首詞的解讀，普遍落腳在“作者以風(fēng)趣幽默的筆調(diào)，表達樂觀曠達的生活態(tài)度”。事實上，如何細膩而真實地解讀出詞人的生命體驗和精神境界，...
借助思維導(dǎo)圖，提升閱讀品質(zhì) 摘要：隨著課程改革的不斷推進，學(xué)校教育愈發(fā)注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育與提升?！靶抡n標”指出要引導(dǎo)學(xué)生探求解決問題和語言表達的創(chuàng)新路徑，這就要求在語文教學(xué)過程中積極探索，不斷創(chuàng)新。結(jié)合信息化時代特點，閱讀的重要性不言而喻。借助思維導(dǎo)圖進行閱讀...

文學(xué)作品人物名稱的語言標簽問題 摘要：語言作為一種符號，其不同的外在形式會在人頭腦中形成不同的想象，這是語言符號的標簽性質(zhì)。在文學(xué)作品中，人物名稱往往能夠體現(xiàn)語言的標簽性質(zhì)，從人物名稱數(shù)量看，有單一性名稱和多樣性名稱，因而語言標簽也相應(yīng)地分為“單一性標簽”和“多樣性標簽”...
結(jié)合古代典籍，讀懂《鄉(xiāng)土中國》 摘要：高中語文整本書閱讀書目《鄉(xiāng)土中國》不易讀懂，引用多、引文難是一個重要原因?！多l(xiāng)土中國》中出自中國古代典籍的引語至少有70條，對學(xué)生的理解接受形成了極大的障礙。因此，解決好源自中國古代典籍的引語問題，是讀懂《鄉(xiāng)土中國》的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：...
俗語詞“小鹿兒心頭撞”語源考 摘要：俗語詞“小鹿兒心頭撞”在《善本戲曲叢刊》中共出現(xiàn)四處。現(xiàn)能夠查找到的文獻顯示其最早出現(xiàn)在元曲中。之所以能用“小鹿兒心頭撞”表示人內(nèi)心的“驚慌”“畏懼”主要原因有二：一是受先民們對鹿的圖騰崇拜的影響，圖騰崇拜之物常常使人心生“敬畏”之情...

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