學語文

2023年02期

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《學語文》創(chuàng)刊于1960年，是由安徽師范大學主管、安徽師范大學文學院主辦的中等教育類學術(shù)期刊。

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“鑒賞力要靠觀賞最好的作品培育” 摘要：藝術(shù)鑒賞力就是“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，它要靠觀賞最好的作品才能培育。所謂“最好的作品”，就是藝術(shù)家能把自己的靈魂滲透到對象的靈魂里，又能表現(xiàn)出對象的精神特征的作品。鑒賞力的培育是一個過程，它要求觀賞者完整反復、豐富多樣地觀賞作品，還要求觀賞...
基于大概念的語文大單元教學設(shè)計 摘要：語文大單元教學設(shè)計應(yīng)基于學情，以學科大概念的提煉為核心，整合設(shè)計內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)，關(guān)聯(lián)跨學科探究，貫通過程評價，解決學習生活中的真實問題，進而提升學生的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：概念提煉；跨學科探究；真實問題核心素養(yǎng)導向的語文課程不再指...
境從微處入意向深處行 摘要：項目化學習是語文教學改革中課堂轉(zhuǎn)型策略的有效嘗試，“微項目”學習在項目化學習的基礎(chǔ)上，聚焦核心概念，創(chuàng)設(shè)真實情境，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，完成具備項目特征而相對微小的項目。微項目學習策略強調(diào)以任務(wù)驅(qū)動，從語言建構(gòu)出發(fā)，用“語言”帶動“思維”“審...
基于語文核心素養(yǎng)的單元學習活動設(shè)計 摘要：以八年級下冊第五單元游記為例，探討基于語文核心素養(yǎng)的單元活動設(shè)計并指出：語文核心素養(yǎng)是在綜合運用語言文字、積極實踐語言文字的真實情境中形成和提升的。單元學習活動設(shè)計要根據(jù)教學內(nèi)容與學情確定教學目標，根據(jù)目標指向設(shè)置具體情境和活動任務(wù)，...

新課標下文學性閱讀學習任務(wù)群設(shè)計的有效途徑 摘要：最新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標準對一線教師提出更高要求，教師要以課標為依托，以學習任務(wù)群為抓手，以大單元教學為主教學方式，在平時教學中，努力做到依標研課，對教學內(nèi)容、情境、方法和資源等，要橫比縱挖巧整合，設(shè)計和利用好學習任務(wù)群，實...
文體視角下的《歸去來兮辭》教學設(shè)計 【教學背景】在教學《歸去來兮辭》時，筆者根據(jù)教材“感受其駢偶押韻的語言特色”的學習提示，布置了“標出第一段的押韻字，找出第二段的駢偶句，反復誦讀，感受文本的韻律美”的學習任務(wù)，并在一個班開展教學。結(jié)果反饋如下：一是學生只停留在“讀來朗朗上...
統(tǒng)編版高中語文教材必修上冊第一單元教學思路 摘要：統(tǒng)編版普通高中語文教材必修上冊第一單元是學生升入高中以后學習的第一個單元，教師必須在教學過程中引導學生樹立正確的語文觀，抓準單元的青春主線，在單篇教學的過程中滲透單元主題，由作品的整體情感面深入，沿青春主題線挖掘，最后落腳到寫作手法的...
《紅星照耀中國》跨學科教學實踐初探 摘要：《紅星照耀中國》是一部非常適合進行跨學科教學的名著。結(jié)合新課標“跨學科”教學的要求，參考歷史教材與地理教材的相關(guān)教學內(nèi)容及課標中的有關(guān)表述，對如何進行《紅星照耀中國》的跨學科導讀教學實踐進行詳細地解析，以期引起一線教師對如何實施語文跨...
初中語文前置性作業(yè)設(shè)計策略探微 摘要：初中語文前置性作業(yè)設(shè)計針對當前作業(yè)現(xiàn)狀及存在問題，遵循“雙減”政策和新課標的要求，以生為本運用“大單元教學”和“1+X”群文閱讀教學理念，助力提升學生語文核心素養(yǎng)、構(gòu)建語文知識體系。初中語文前置性作業(yè)設(shè)計著眼于為學生創(chuàng)設(shè)真實的任務(wù)情境...
以“微演講”為載體提高學生語言運用能力 摘要：為了較好地鍛煉學生的“語言運用”能力，教師在進行教學設(shè)計時，可以以指向語文核心素養(yǎng)為目標，以“微演講”為切入點進行話題設(shè)置，來引導學生發(fā)聲。教師在執(zhí)教部編教材七年級上冊第三單元時，以“微演講”為載體調(diào)動學生興趣，以“微演講”創(chuàng)設(shè)學習情...
論互聯(lián)網(wǎng)背景下的紅色革命文本學習指導策略 摘要：新課標指出語文課程要致力于全體學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，把課外閱讀納入教材體制，使教材與學生生活實際聯(lián)系得更加緊密。如何做好語文學科專項學習的立德樹人？語文課題組的老師們以“傳承紅色革命文化的教學路徑和實踐研究”為探究點，以統(tǒng)編版初中...
勞動教育融入初中語文教學的路徑選擇 摘要：勞動教育是義務(wù)教育階段的教學重點之一，也是新課標對中學生的基本要求。語文課程是綜合性、實踐性課程，也是實現(xiàn)勞動教育的理想載體。本文將勞動教育融入到初中語文教學中，探究其意義，挖掘其內(nèi)容，實現(xiàn)語文學習跨學科實踐，在提高學生語文素養(yǎng)的同時...
高中語文逆向教學中的評估策略 摘要：為了更好地實現(xiàn)教學目標，發(fā)現(xiàn)教學問題，改進教學效果，真正落實立德樹人的任務(wù)，在課程設(shè)計中我們提倡“目標—評估—活動”的逆向設(shè)計模式。區(qū)別于傳統(tǒng)的課程設(shè)計模式，逆向設(shè)計要求在教學活動之前將評估工作準備好。因此，在課程實踐過程中，我們不僅...

指向核心素養(yǎng)評價的初中語文情境化命題 摘要：情境化命題已有較為典型的樣態(tài)，在新課標背景下仍有探索改進的空間?！读x務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》中明確提出“語文學科素養(yǎng)”，促進核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中語文情境化命題應(yīng)立足素養(yǎng)本位。本文分析了2022年浙江省中考語文試題在情境創(chuàng)設(shè)上...
“群文閱讀”理念在高中語文混合型對比閱讀命題中的初步實踐 摘要：2022年全國高考甲卷文學類文本閱讀已出現(xiàn)混合型對比閱讀題，這可能是一個趨勢，這要求一線教師既要會評講此類題型，又要會設(shè)計或命制這種題。依托“群文閱讀”理念，我嘗試從詩歌鑒賞、文學類文本閱讀和文言文閱讀三個方向，利用現(xiàn)有文本資源，設(shè)計...
高考作文審題立意四步法 摘要：審題是寫作的第一步，是深入思考、反復推敲作文題目的過程；立意是文章的靈魂，是評定作文等級最重要的依據(jù)。如何審題立意才能決勝高考？本文以2022年新高考Ⅰ卷作文題為例，從“通讀材料，整體把握”“分層細讀，抓關(guān)鍵詞”“斟酌指令，落實要求”...
高分議論文寫作的法寶：概括·分析·聯(lián)想 摘要：作為高考作文最常見的文體，議論文講究“擺事實，講道理”。議論文素材，重在概括，切忌以敘代議。議論文寫作中，很多學生常常出現(xiàn)的誤區(qū)是：所列舉的素材，喜歡用耳熟能詳?shù)拇蠖喂适隆Ｆ鋵?，議論文除了需要精煉概括外，還要精于分析，善于聯(lián)想，通過借...
整本書閱讀測試命題的困境和出路 摘要：目前的整本書閱讀測試命題過分注重整本書的陳述性知識，考點碎屑細末，考題以客觀為主。把檢查學生是否真讀整本書作為唯一目的，導致整本書閱讀變成知識性學習，驅(qū)散了讀書的快樂?？荚囀菍?，整本書閱讀測試命題要轉(zhuǎn)向策略性知識試題、情境性試題、主...

高中語文樂府詩學習指導的策略選擇 摘要：閱讀樂府詩要正確認識其文體特征，同時了解樂府詩的構(gòu)成要素。將樂府詩回歸到樂府藝術(shù)的語境中來，而不能單純地將其看作詩歌作品。李白《蜀道難》之所以成為流傳千古的名篇，與其樂府詩性質(zhì)密不可分。只有深刻理解樂府詩的本質(zhì)特征，同時將其放在《蜀道...
古代詩論觀照下的古典詩歌教學策略 摘要：古典詩歌教學是語文教育教學的重點與難點，一直備受關(guān)注。在古典詩歌教學中，我們語文老師不妨從古人那里汲取智慧，以古代詩論為理論源泉和方法指南，確定教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)。以《夢游天姥吟留別》的教學為例，古代詩論觀照下的古典詩歌教學策略為：知...
淺說《過秦論》師法《諫逐客書》雙璧生輝 摘要：統(tǒng)編版高中語文教材必修下冊和選擇性必修中冊分別收錄了李斯的《諫逐客書》和賈誼的《過秦論》。這兩篇經(jīng)典名作歷史影響極大，魯迅在《漢文學史綱要》中說“秦之文章，李斯一人而已”，稱《過秦論》為“西漢鴻文”“沾溉后人，其澤甚遠”。兩文思想內(nèi)容...
明晰跨行形式，解詩有跡可循 摘要：詩行是組成詩歌的一級重要單位，分析詩行的形式是發(fā)掘詩歌藝術(shù)特色的著力點之一。目前初中新詩教學多關(guān)注背景、意象、情感、風格等方面，對詩行關(guān)注較少，特別是對跨行的認識尤為不足。明晰詩歌分行表現(xiàn)可以避免陷入對形式的偏見，為新詩教學開拓新角度...
基于聯(lián)系思維使論述進階的策略探析 摘要：綜觀近年高考作文題，通常有兩個或多個論述對象，運用聯(lián)系思維，挖掘論述對象之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以拓展說理空間，體現(xiàn)思維的思辨性和深刻性。用聯(lián)系思維說理，可以從正向、反向和隱含三個角度展開分析，正向聯(lián)系說理和反向聯(lián)系說理使論證辯證縝密，隱含...
用“常態(tài)”打破作文教學桎梏 摘要：《高中“常態(tài)”作文教學法》一書是朱誦玉老師二十多年作文教學經(jīng)驗和理論思考的集中呈現(xiàn)。該書提出作文教學的“常態(tài)”概念，集中探討了高中作文教學現(xiàn)狀和作文命題、作文批閱、作文教學的實施過程，以及作文的審題、擬題、結(jié)構(gòu)、材料、語言等具體問題，...
新課改背景下縣域高中寫作教學的問題及應(yīng)對 摘要：隨著安徽省新課改的全面推進，新課改對高中生寫作的要求越來越高，縣域高中學生的寫作水平更難適應(yīng)新要求?？h域高中寫作教學存在四個方面的問題：寫作興趣、寫作積極性不足，作文假大空問題嚴重，學生思維品質(zhì)及能力不足，寫作教學缺乏有效的指導。針對...
追尋“動情·入境·雙向”的寫作教學 摘要：一次“隨而不隨”的“隨機寫作活動”啟迪我們：作文教學需要“動情”，需要我們在寫作設(shè)計、指導講評過程中努力調(diào)動學生的生活經(jīng)驗；需要“入境”，創(chuàng)設(shè)有助學生深度理解、符合文本與生活邏輯的有效情境；需要“雙向”，既離不開教師對寫作訓練題目、過...

“博學而篤志，切問而近思”解詁 摘要：《論語？子張》篇有“博學而篤志，切問而近思”兩句，古今學者對于“篤志”“切問”“近思”三個詞語，各有不同的釋讀。從語境修辭角度審視，這三個詞語應(yīng)當與“博學”一樣，都屬狀中式偏正結(jié)構(gòu)；從語義邏輯角度考察，則又都與“學問思辨”相關(guān)。由此得...
究竟是誰在“深追先帝遺詔” 摘要：《出師表》是義務(wù)教育九年級必讀課目，從2001年至今，文中有一處標點經(jīng)歷了兩次變化。這樣的標點變動，使“深追先帝遺詔”的主語發(fā)生了明顯的變化：是“陛下”劉禪在追思先帝遺詔，還是“臣”諸葛亮在追思先帝遺詔？筆者從語境分析和公文寫作兩個方...

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