思維實(shí)踐 , 低年級(jí)閱讀教學(xué)的應(yīng)有之義

提起低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，我們大體會(huì)有一個(gè)基本趨同的印象，無(wú)非圍繞著識(shí)字寫字的教學(xué)重點(diǎn)，帶著學(xué)生認(rèn)讀、識(shí)記生字，掌握一些識(shí)字方法，把課文讀通讀順，大致了解一下文章的基本內(nèi)容。即使是一些表面看上去精彩的課堂，也無(wú)非是把某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做得有新意一些而已。那么，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)果真就是這般“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單"的“小兒科"嗎？

成尚榮先生在《小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該是“大語(yǔ)文”-對(duì)“小語(yǔ)姓小"的質(zhì)疑與厘清》一文中指出：“小"絕不意味著無(wú)所作為，不能以“小"來(lái)限制自己、框住自己；“小"絕不意味著低起點(diǎn)、低要求，不能以“小"降低標(biāo)準(zhǔn)，失卻語(yǔ)文教育應(yīng)有的引領(lǐng)使命；“小”也絕不意味著不應(yīng)有大視野、大格局。（剩余5186字）