小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)勝任力的“四維知能”

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《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）頒布后，新教材穩(wěn)步推出，新教學(xué)面臨轉(zhuǎn)型與挑戰(zhàn)，對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，教師不僅要具備扎實的數(shù)學(xué)學(xué)科知識，而且要具備豐富的教育學(xué)、心理學(xué)等知識，簡言之，教師必須具備扎實的“四維知能”。20世紀(jì)90年代后期，辛濤、申繼亮、林崇德等從教師認(rèn)知心理學(xué)的角度進(jìn)行研究并指出，教師知識作為教師認(rèn)知活動的一個基礎(chǔ)，從功能視角出發(fā)可以分為本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識[。（剩余5879字）