物理教學(xué)探討

2025年04期

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《物理教學(xué)探討》是國(guó)家基礎(chǔ)教育類核心期刊。針對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生,可持續(xù)發(fā)展的探究。欄目設(shè)置：專家論壇、教學(xué)改革、問題... 展開

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運(yùn)用人工智能改進(jìn)和創(chuàng)新物理教學(xué)的實(shí)踐 摘要：探討了在中學(xué)物理教學(xué)中引入人工智能技術(shù)的多方面應(yīng)用與創(chuàng)新。闡述人工智能的概念、意義及發(fā)展現(xiàn)狀；分析人工智能在教育教學(xué)和學(xué)校管理中的應(yīng)用情況；深度探討人工智能在物理教學(xué)的學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)、作業(yè)設(shè)計(jì)和測(cè)評(píng)考試等環(huán)節(jié)的運(yùn)用;描述...

基于學(xué)生試題作答的定性學(xué)習(xí)診斷研究 摘要：根據(jù)學(xué)生試題作答情況，結(jié)合問卷調(diào)查與訪談結(jié)果進(jìn)行分析與診斷，從思維的角度診斷學(xué)生問題解決中的深層次問題：因?yàn)闆]有掌握物理學(xué)認(rèn)識(shí)路徑，從而出現(xiàn)理解和分析的錯(cuò)誤。以閉合電路的動(dòng)態(tài)分析為例，應(yīng)用學(xué)習(xí)診斷框架從問題描述、因果解釋、拓展整合、矯...
“激疑·質(zhì)疑·遷移”策略在實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用的探索 摘要：在物理學(xué)科教學(xué)中，有效激發(fā)學(xué)生的疑問、鼓勵(lì)質(zhì)疑精神以及促進(jìn)知識(shí)遷移是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。以“基于歐姆定律的電學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)”為例,通過對(duì)教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的詳細(xì)描述和分析，展示了如何運(yùn)用“激疑·質(zhì)疑·遷移”教學(xué)策略幫...
基于學(xué)習(xí)中心教學(xué)論構(gòu)建情境化教學(xué)模型 摘要：新課標(biāo)下教與學(xué)的合理關(guān)系是“以學(xué)為中心，教為學(xué)服務(wù)”。學(xué)習(xí)中心教學(xué)論秉持“知識(shí)工具論”和“知識(shí)資源論”的觀念，在此背景下，不少教育專家提出建立“學(xué)習(xí)中心課堂”的新型教學(xué)。結(jié)合“功率”課例的教學(xué)實(shí)踐，探索出初中物理情境化教學(xué)的概念建構(gòu)三...
剖析學(xué)生原有思維引導(dǎo)進(jìn)階解決問題 摘要：習(xí)題講解時(shí)，不少教師往往只停留于備課預(yù)設(shè)，按部就班地進(jìn)行分析講解,很難靈活地呈現(xiàn)班級(jí)各層次學(xué)生的思維方式和特點(diǎn)。教師若能以學(xué)生原有思維為基點(diǎn)，給予學(xué)生呈現(xiàn)解題思維的充分時(shí)空，并適時(shí)予以進(jìn)階引導(dǎo),能提升習(xí)題分析的課堂效能。...

基于跨學(xué)科實(shí)踐視角的五個(gè)版本初中物理新教材內(nèi)容比較研究 摘要：針對(duì)人教版、北師大版、蘇科版、教科版、滬粵版5版初中物理八年級(jí)上冊(cè)新教材，從活動(dòng)主題、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和跨學(xué)科素養(yǎng)三個(gè)維度對(duì)其中的跨學(xué)科實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行了比較研究。結(jié)果顯示，不同版本的教材在跨學(xué)科內(nèi)容的整合、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)及跨學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)方面展現(xiàn)出既有...
中美主流高中物理教材應(yīng)用性習(xí)題的比較與啟示 摘要：教材中的習(xí)題是落實(shí)評(píng)價(jià)育人的重要載體，以2019年版人民教育出版社普通高中教科書《物理》和美國(guó)《豪爾特物理》教材習(xí)題作為研究對(duì)象，構(gòu)建了應(yīng)用性習(xí)題編碼分析框架，從情境主題、思維層級(jí)、應(yīng)用類型和實(shí)踐范式4個(gè)維度對(duì)兩套教材進(jìn)行量化分析。結(jié)...
初中物理新舊教材習(xí)題情境的比較分析 摘要：基于情境類型學(xué)框架，參考已有的研究成果，修改并構(gòu)建初中物理教材習(xí)題情境的分析框架，從3個(gè)一級(jí)維度和9個(gè)二級(jí)維度對(duì)新、舊滬科版教材的習(xí)題情境進(jìn)行量化對(duì)比分析。結(jié)果顯示，相較于舊教材，新教材習(xí)題采用了多樣化的作業(yè)類型，加入了更多的育人素材...

“雙減”背景下初中物理實(shí)踐性作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì) 摘要：國(guó)家“雙減”政策要求重視實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)和質(zhì)量。以八年級(jí)物理課程中“測(cè)量平均速度”為例，利用教材中的實(shí)踐作業(yè)素材，遵循生活性和實(shí)踐性、探究性和綜合性、自主性和建構(gòu)性的原則，對(duì)作業(yè)任務(wù)、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。...
基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì) 摘要：“單擺”是中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分，蘊(yùn)含著極豐富的教育價(jià)值。以學(xué)習(xí)進(jìn)階理論為指導(dǎo)，對(duì)“單擺”一節(jié)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)。通過“單擺"核心概念的建構(gòu)、“簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)”的證明、“單擺"周期影響因素的定性和定量研究、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代...

從初高中銜接視角分析初中學(xué)業(yè)水平考試試題 摘要：初中學(xué)業(yè)水平考試作為初中階段最重要的考試，承載了學(xué)生初中畢業(yè)考試與高中招生考試“二考合一”的功能。初中學(xué)業(yè)水平考試物理命題在一定程度上引領(lǐng)初中物理教學(xué)。以2024年廣東省初中學(xué)業(yè)水平考試物理試題第 23題為例,從初高中銜接的視角進(jìn)行深...
借助Mathematica數(shù)學(xué)軟件探究橢圓擺微振動(dòng)問題內(nèi)涵 摘要：選取2024年6月浙江省物理選考第9題進(jìn)行深入探究與分析，同時(shí)借助Mathematica數(shù)學(xué)軟件從題干中所采取的等效懸掛點(diǎn)近似的合理性為切入點(diǎn)，充分詳細(xì)地闡釋了橢圓擺微振動(dòng)問題的原理；并最終驗(yàn)證了高考原題當(dāng)中近似的合理性，為教師和學(xué)生...

新型熱輻射實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)與應(yīng)用 摘要：熱輻射是物理學(xué)中一個(gè)重要的能量傳遞機(jī)制,但在高中物理教學(xué)中,熱輻射的教學(xué)內(nèi)容往往較淺顯，缺乏實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生難以深入理解相關(guān)原理。為解決這一問題，設(shè)計(jì)并搭建了一套基于人工黑體爐的熱輻射實(shí)驗(yàn)儀器，該裝置能夠驗(yàn)證熱輻射規(guī)律，旨在為高中...
探究加速度與力、質(zhì)量關(guān)系的一般圖像 摘要：從牛頓第二定律出發(fā)，得出真實(shí)情境下加速度的一般表達(dá)式，采用特殊值法、描點(diǎn)法對(duì)圖像進(jìn)行分析，明確了截距、極值的意義以及圖像斜率如何變化，有助于誤差分析。通過對(duì)槽碼質(zhì)量遠(yuǎn)小于小車質(zhì)量時(shí)圖像的觀察，發(fā)現(xiàn)雖然考慮紙帶摩擦，也能得到線性關(guān)系，驗(yàn)...

對(duì)“等時(shí)圓”模型的反向建模注重對(duì)結(jié)論的反向探究 摘要：“等時(shí)圓”是高中物理中一個(gè)比較基礎(chǔ)的模型,從模型的建立到結(jié)論的得出,體現(xiàn)了物理的幾何美，并且能夠在解題中起到定性判斷的作用。但是，在教學(xué)的過程中都是從給定“圓”的模型開始，忽略了“圓”是怎樣建構(gòu)出來的。基于對(duì)結(jié)果的深入思考，通過對(duì)“等...
再議浮力的方向是否為豎直向上 摘要：針對(duì)“浮力的方向不一定豎直向上"觀點(diǎn)進(jìn)行了討論，在分析流體靜力學(xué)和流體動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)上，指出浮力特指流體由于自身重力形成的壓強(qiáng)梯度對(duì)浸在其中的物體施加的力，流體因?yàn)榱鲃?dòng)而對(duì)物體“額外”施加的力并不歸類于浮力，所以浮力的方向是豎...
關(guān)于金屬線圈會(huì)不會(huì)“卡”在磁場(chǎng)邊界的思考 摘要：金屬線圈進(jìn)出磁場(chǎng)邊界時(shí)的運(yùn)動(dòng)情況涉及磁、電、力、運(yùn)動(dòng)及幾何知識(shí)，是中學(xué)物理電磁感應(yīng)最常見的考查內(nèi)容之一，其運(yùn)動(dòng)學(xué)方程需要用積分才能得到,對(duì)于中學(xué)生來說，要得到運(yùn)動(dòng)學(xué)方程是有難度的，且很少有文獻(xiàn)具體研究這種電磁阻尼運(yùn)動(dòng)過程。以中學(xué)物理中...
勻強(qiáng)電場(chǎng)的邊緣電場(chǎng)總可忽略嗎 摘要：具有理想邊界的勻強(qiáng)電場(chǎng)是不存在的。在實(shí)際中,通常將相互靠近、帶等量異種電荷的兩平行導(dǎo)體板之間的中央部分電場(chǎng)看作勻強(qiáng)電場(chǎng)，邊緣區(qū)域的電場(chǎng)是非勻強(qiáng)的。中學(xué)物理涉及勻強(qiáng)電場(chǎng)的很多問題，往往會(huì)隨意地假設(shè)或默認(rèn)邊緣電場(chǎng)可以忽略。通過分析發(fā)現(xiàn)，對(duì)...

中華傳統(tǒng)文化教學(xué)資源在初中物理概念教學(xué)中的開發(fā)與利用 摘要：將中華傳統(tǒng)文化教學(xué)資源的承載體具象化，并使其與初中物理不同類型的概念相對(duì)應(yīng)，把該資源的多種承載形式融入物理概念的引入、構(gòu)建、運(yùn)用及拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)之中，進(jìn)而開發(fā)出具有參考價(jià)值的物理概念片段教學(xué)案例。在學(xué)生理解、構(gòu)建和鞏固物理概念的過程中...
基于LC振蕩電路的情境化仿真教學(xué) 摘要：利用COMSOLMultiphysics物理場(chǎng)仿真軟件，將 L C 振蕩電路作為情境化仿真的對(duì)象，探究了 LC 振蕩電路中電容器、電感及電阻等元件的參數(shù)與電路振蕩周期的關(guān)系。通過COMSOL情境化仿真 L C 振蕩電路的諧振、欠阻尼振...

如何編寫《普通高中物理學(xué)期課程實(shí)施綱要》 編者按：初、高中的課程標(biāo)準(zhǔn)及其相應(yīng)教材，是國(guó)家層面對(duì)學(xué)科教育的總體規(guī)劃；各地教育行政部門根據(jù)本地特點(diǎn)，圍繞課程的實(shí)施，出臺(tái)了一系列相關(guān)文件，這是地方層面對(duì)學(xué)科教育實(shí)施的規(guī)劃；同樣，學(xué)校層面和教師層面有必要制訂相應(yīng)的規(guī)劃，以便全面、系統(tǒng)地落實(shí)...