“激疑·質(zhì)疑·遷移”策略在實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用的探索

——以‘基于歐姆定律的電學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)’為例

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中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出：在高中物理課程中，要注重物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生探究能力、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力的潛在價(jià)值，通過問題解決促進(jìn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成。

在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著舉足輕重的地位，不僅能促進(jìn)學(xué)生有效生成物理概念，提高對(duì)物理規(guī)律的應(yīng)用水平，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)科學(xué)探究能力，提升科學(xué)思維品質(zhì)。（剩余5220字）