江蘇高教

2024年02期

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《江蘇高教》以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，站在高等教育學(xué)科前沿，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面研究、探索高等教育改革和... 展開

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試論創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的評(píng)價(jià)體系 【摘要】文章從創(chuàng)業(yè)型大學(xué)演化視角出發(fā)，探討創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的評(píng)價(jià)體系。鑒于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的關(guān)注焦點(diǎn)從經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)價(jià)值延伸至可持續(xù)發(fā)展，文章采用大學(xué)范式光譜維度作為分析框架，詳細(xì)分析與比較三個(gè)在全球范圍內(nèi)具有影響力的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)評(píng)價(jià)體系，包括亨利&...
從創(chuàng)收到創(chuàng)新：創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的進(jìn)階之路 【摘要】創(chuàng)業(yè)型大學(xué)概念的產(chǎn)生是創(chuàng)業(yè)精神從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)領(lǐng)域移植到高等教育領(lǐng)域的結(jié)果。沿用相關(guān)領(lǐng)域把經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收看作是創(chuàng)業(yè)精神之核心內(nèi)涵的傳統(tǒng)定義，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)在近40年內(nèi)一直被狹隘地理解為一種極具商業(yè)意味的創(chuàng)收型大學(xué)。然而，21世紀(jì)的創(chuàng)業(yè)精神...

理想與欲望：教育發(fā)展的真實(shí)動(dòng)機(jī)探究 【摘要】事物發(fā)展的方向、走勢(shì)及所能夠抵達(dá)的境界無(wú)不與動(dòng)機(jī)息息相關(guān)，教育實(shí)踐活動(dòng)亦然。教育行為與動(dòng)機(jī)之間的關(guān)聯(lián)不僅影響到教育品質(zhì)及其持續(xù)狀態(tài)，更關(guān)乎教育本身的價(jià)值歸屬，甚至?xí)Q定利益相關(guān)者在相當(dāng)一段時(shí)期內(nèi)的思想觀念和行動(dòng)取向。在鱗次櫛比的...
從世界到國(guó)家：用戰(zhàn)略思維創(chuàng)造高等教育國(guó)際公共價(jià)值 【摘要】高等教育國(guó)際公共價(jià)值是對(duì)傳統(tǒng)上高等教育“個(gè)體價(jià)值”與“社會(huì)價(jià)值”雙重屬性的超越和延伸，是一個(gè)關(guān)乎人類高等教育“共同未來”的世界性議題。以聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的系列報(bào)告為藍(lán)本，構(gòu)建了包含“理念”“使命”和“績(jī)效”三個(gè)維度的高等教育...
中國(guó)高等教育現(xiàn)代化建設(shè)的魂脈、根脈與命脈 【摘要】中國(guó)式現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)離不開高等教育現(xiàn)代化的支撐引領(lǐng)，高等教育現(xiàn)代化的發(fā)展離不開對(duì)自身脈絡(luò)的梳理深化，進(jìn)而以教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)。中國(guó)高等教育現(xiàn)代化將內(nèi)在的魂脈、根脈與命脈轉(zhuǎn)化為“兩個(gè)結(jié)合”實(shí)踐場(chǎng)域中的生機(jī)活力，在...

大學(xué)治理中學(xué)生參與的批判性話語(yǔ)分析 【摘要】批判性話語(yǔ)分析為學(xué)生參與大學(xué)治理研究提供了新的視角和方法論，闡釋了大學(xué)治理中學(xué)生參與的“失語(yǔ)”困境及其形成機(jī)理。文章以大學(xué)管理者的訪談為分析資料，以批判性話語(yǔ)分析的三維模型為分析框架，通過基本的“文本描述”發(fā)現(xiàn)受訪者對(duì)學(xué)生參與總...
雙碳人才培養(yǎng)視域下大學(xué)學(xué)科評(píng)價(jià)機(jī)制的反思與完善 【摘要】雙碳人才培養(yǎng)視域下，社會(huì)問題的跨界化和知識(shí)應(yīng)用的綜合化要求高校學(xué)科建設(shè)從學(xué)科交叉向交叉學(xué)科發(fā)展。高等教育學(xué)科評(píng)價(jià)機(jī)制以行政主導(dǎo)下的量化考核為特征，行政主導(dǎo)會(huì)忽視產(chǎn)業(yè)社會(huì)需求，過度量化又導(dǎo)致創(chuàng)新和探索受到抑制。從雙碳目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)需求...
從“背離”到“融合”：專創(chuàng)融合共同體的邏輯起點(diǎn)、內(nèi)在機(jī)理與建設(shè)路徑 【摘要】當(dāng)前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育陷入價(jià)值取向偏離、主體身份游離的“背離”困境。文章基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從“背離”困局到與專業(yè)教育相“融合”的破局邏輯，創(chuàng)新性地將社會(huì)學(xué)的共同體理念融入專創(chuàng)融合的具體情境，構(gòu)建一個(gè)“專創(chuàng)融合共同體”的解釋框架，以...

大學(xué)的魔鏡：全球十五項(xiàng)世界大學(xué)排名的比較分析與反思 【摘要】隨著世界大學(xué)排名數(shù)量的增加，大學(xué)及其利益相關(guān)方陷入對(duì)排名系統(tǒng)的認(rèn)知混亂與選擇困境。為了更全面地評(píng)鑒世界大學(xué)排名的學(xué)術(shù)價(jià)值及其市場(chǎng)邏輯，研究從指標(biāo)體系的價(jià)值導(dǎo)向、評(píng)價(jià)結(jié)果的相關(guān)性、排名的科學(xué)有效性和市場(chǎng)影響力四個(gè)維度，對(duì)當(dāng)前全球十...
研究型大學(xué)國(guó)際化發(fā)展何以促進(jìn)教育對(duì)外開放高地建設(shè) 【摘要】打造教育樞紐是亞洲新興經(jīng)濟(jì)體于復(fù)雜多變的國(guó)際形勢(shì)中謀求發(fā)展與變革的必然選擇。當(dāng)前，新加坡與中國(guó)香港、上海均呈現(xiàn)出建設(shè)知識(shí)/創(chuàng)新型樞紐的趨勢(shì)，而研究型大學(xué)作為匯集人才、知識(shí)、技術(shù)的高地能夠支持教育樞紐建設(shè)。分析三地六所研究型大學(xué)的...

人工智能賦能高校思想政治教育的內(nèi)在邏輯與路徑設(shè)計(jì) 【摘要】人工智能為新時(shí)代教育創(chuàng)新與發(fā)展注入了新動(dòng)能，也將賦能高校思想政治教育在微觀層面實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)模式創(chuàng)新、在中觀層面實(shí)現(xiàn)思政教育理論創(chuàng)新、在宏觀層面變革思政教育生態(tài)體系。為此，文章構(gòu)建了人工智能賦能高校思想政治教育的內(nèi)在邏輯框架，其中...
高校思想政治教育審美化敘事的生成與優(yōu)化 【摘要】作為思想政治教育的一種新形式，高校思想政治教育審美化敘事是指高校思想政治教育者借助審美化的敘事形式，契合受教育者的審美心理需求，并將思想政治教育系統(tǒng)化、概念化、抽象化的知識(shí)性內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可觀、可感、可欣賞的感性體驗(yàn)的教育形式。高校...
“大思政課”建設(shè)的基本內(nèi)涵、理念提升和機(jī)制建立 【摘要】習(xí)近平總書記提出“‘大思政課’我們要善用之”的重要命題，教育部等十部門發(fā)布《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，為新時(shí)代思政課守正創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)提供了根本遵循，指明了前進(jìn)方向。為全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)，應(yīng)從拓展“大資源”、構(gòu)...
“大思政課”視域下“五維協(xié)同”育人模式研究 【摘要】 “大思政課”概念高度契合“三全育人”的本質(zhì)要求，對(duì)于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)具有重要推進(jìn)作用。長(zhǎng)期以來，“三全育人”存在育人與教育教學(xué)的割裂、育人有效供給與學(xué)生多樣需求的失衡、育人面向全體與分類精準(zhǔn)施策的矛盾等問題。通過構(gòu)建以“課程...

技能型社會(huì)建設(shè)與高職院校人才培養(yǎng)優(yōu)化 【摘要】重視技能習(xí)得中的職業(yè)文化傳遞是技能型社會(huì)下高職院校人才培養(yǎng)優(yōu)化的重點(diǎn)。技能型社會(huì)中，對(duì)“職業(yè)文化”的認(rèn)識(shí)不能脫離具體的職業(yè)實(shí)踐情景。高職院校人才培養(yǎng)在重視具有普適的規(guī)范作用的職業(yè)共同體文化傳承外，更要注重帶有具體情景的職業(yè)群體文...
職業(yè)本科院校社會(huì)服務(wù)能力的政策愿景與提升路徑 【摘要】職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的教育類型，而社會(huì)服務(wù)能力則是職業(yè)院校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的鮮明符號(hào)與直接體現(xiàn)。在梳理職業(yè)本科院校提升社會(huì)服務(wù)能力的政策愿景基礎(chǔ)上，以32所試點(diǎn)職業(yè)本科院校2020-2023年的《高等職業(yè)教育質(zhì)量...

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