目錄

名人名篇

單元整體教學(xué)：從課時(shí)視角到單元視角

［摘 要］基于學(xué)生立場(chǎng)的單元整體教學(xué)，改變了原來(lái)以課時(shí)為基本單位設(shè)計(jì)教學(xué)的思路，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)科核心概念為主線，整體規(guī)劃單元教學(xué)的內(nèi)容與路徑。這就需要教師從單元整體視角重組教學(xué)內(nèi)容，以核心概念為關(guān)聯(lián)點(diǎn)，找到單元知識(shí)之間的融通處，將原本割裂的知識(shí)...

專題論析

立足單元整體　培育核心素養(yǎng)

［摘 要］“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”單元包括“數(shù)的認(rèn)識(shí)”“解決問(wèn)題”“加減運(yùn)算”等內(nèi)容，這一單元教學(xué)旨在發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、運(yùn)算能力和模型意識(shí)。教師應(yīng)立足單元整體，確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，依據(jù)教材內(nèi)容的具體編排適當(dāng)調(diào)整，使優(yōu)化后的教學(xué)更加...

整合單元內(nèi)容　開(kāi)展整體教學(xué)

［摘 要］整合單元內(nèi)容，開(kāi)展整體教學(xué)，不僅有利于從知識(shí)上位的角度解析數(shù)學(xué)本質(zhì)，還有助于從單元整體視角設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力?，F(xiàn)以北師大版數(shù)學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的意義”單元為例：基于上位知識(shí)，...

基于空間觀念的單元整體教學(xué)構(gòu)建

［摘 要］開(kāi)展單元整體教學(xué)，不僅能避免教學(xué)碎片化，還有助于教師從單元整體的視角設(shè)計(jì)課堂大問(wèn)題和大任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。以“圓柱與圓錐”單元為例開(kāi)展單元整體教學(xué)：對(duì)比教材，梳理教材內(nèi)容；基于前測(cè)，明確教學(xué)目標(biāo)；圍繞內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。這樣...

數(shù)學(xué)

運(yùn)算教學(xué)中發(fā)展學(xué)生推理能力探析

［摘 要］在運(yùn)算教學(xué)中融入推理思維，如引導(dǎo)學(xué)生在解決乘法問(wèn)題中學(xué)會(huì)講道理、在減法情境中嘗試解釋算法、在加法分類中理解內(nèi)涵本質(zhì)等。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算概念的深入理解，發(fā)展學(xué)生的推理能力，還可以幫助他們學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決復(fù)雜問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)...

玩轉(zhuǎn)數(shù)獨(dú)，感受數(shù)學(xué)好玩

［摘 要］數(shù)學(xué)課堂中，為了讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)好玩，以數(shù)獨(dú)游戲?yàn)槔_(kāi)展教學(xué)：通過(guò)玩轉(zhuǎn)基本數(shù)獨(dú)，幫助學(xué)生了解游戲規(guī)則；通過(guò)玩轉(zhuǎn)不等號(hào)數(shù)獨(dú)，幫助學(xué)生感悟數(shù)的大小關(guān)系；通過(guò)玩轉(zhuǎn)加法數(shù)獨(dú)，幫助學(xué)生習(xí)得數(shù)學(xué)思想方法；通過(guò)玩轉(zhuǎn)肯肯數(shù)獨(dú)，幫助學(xué)生挑戰(zhàn)自我極限。...

學(xué)科融合

挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)揮思政育人作用

［摘 要］立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，是思政教育的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。為了充分發(fā)揮思政育人的作用，教師可基于蘇教版數(shù)學(xué)教材，深入挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)本身的價(jià)值，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸和拓展，以立德樹(shù)人為目標(biāo)實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)。這樣能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加完整和豐...

道德與法治

立德樹(shù)人視域下道德與法治教學(xué)探究

［摘 要］立德樹(shù)人既是新時(shí)代教育的根本任務(wù)與發(fā)展方向，也是教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。在小學(xué)道德與法治課堂中，教師基于立德樹(shù)人根本任務(wù)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活、樹(shù)立榜樣、思辨互動(dòng)、學(xué)科融合等策略開(kāi)展教學(xué)...

圖音體

從“價(jià)值引領(lǐng)”走向“審美共情”

［摘 要］小學(xué)音樂(lè)教育因?qū)徝廊蔽?，?dǎo)致育德之痛。教師可通過(guò)美德融合育人的音樂(lè)大單元教學(xué)，以中華傳統(tǒng)文化為載體，從結(jié)構(gòu)化單元教學(xué)設(shè)計(jì)、具身學(xué)習(xí)實(shí)踐體驗(yàn)、持續(xù)多維素養(yǎng)評(píng)價(jià)等方面，助力音樂(lè)育人方式改革和學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)中的情感共建，...

深度學(xué)習(xí)視域下音樂(lè)創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)培養(yǎng)路徑探究

［摘 要］在新課程改革背景下，小學(xué)高年段音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)等方面提出了更高的要求。以人音版音樂(lè)教材六年級(jí)下冊(cè)第一單元“古風(fēng)新韻”的教學(xué)為例，教師基于深度學(xué)習(xí)理論，以培養(yǎng)高年段學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)感知音樂(lè)要素、模仿音樂(lè)手法...

尋趣·添韻·潤(rùn)情：少兒水墨“航天之境”項(xiàng)目化教學(xué)探索

［摘 要］將水墨藝術(shù)與航天主題相結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力和審美情感的有效方式。教師可通過(guò)“尋趣”“添韻”和“潤(rùn)情”三個(gè)方面，對(duì)少兒水墨“航天之境”項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行探索，意在激發(fā)學(xué)生對(duì)水墨藝術(shù)及航天科技的興趣與熱愛(ài)之情，豐富其審美情感與藝術(shù)...

文化傳承視域下水墨畫(huà)教學(xué)探析

［摘 要］水墨畫(huà)是小學(xué)美術(shù)課程的重要組成部分。在水墨畫(huà)教學(xué)中，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行水墨繪畫(huà)技法知識(shí)的傳授，使學(xué)生感受到水墨畫(huà)的獨(dú)特藝術(shù)魅力，還要注重挖掘水墨畫(huà)中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，涵養(yǎng)學(xué)生的品德，陶冶學(xué)生的情操。這...

“學(xué)、練、賽”視域下足球繞桿多維評(píng)價(jià)的創(chuàng)新策略

［摘 要］體育與健康新課標(biāo)在“評(píng)價(jià)建議”中從內(nèi)容、方式、主體、手段等多個(gè)維度呈現(xiàn)出系統(tǒng)化特點(diǎn)。小學(xué)足球繞桿練習(xí)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)存在評(píng)價(jià)內(nèi)容看技術(shù)、評(píng)價(jià)主體是教師、評(píng)價(jià)結(jié)果認(rèn)分?jǐn)?shù)等問(wèn)題。體育教師應(yīng)在課堂中探索多維的評(píng)價(jià)策略，將“知、能、健”三個(gè)維...

基于分層理念的籃球教學(xué)實(shí)施策略

［摘 要］分層教學(xué)有助于全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)籃球教學(xué)中，教師注重學(xué)生能力分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)內(nèi)容分層、教學(xué)方法分層、教學(xué)指導(dǎo)分層和教學(xué)評(píng)價(jià)分層，可以滿足不同層次學(xué)生籃球訓(xùn)練的需要，真正體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。實(shí)施籃球分層教學(xué)有...

語(yǔ)文

核心素養(yǎng)下語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)探索

［摘 要］小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)需要將多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容融合在一起，融通學(xué)科思維，堅(jiān)守語(yǔ)文本位，倡導(dǎo)以文化人。教師應(yīng)當(dāng)聚焦核心素養(yǎng)，明確跨學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)和育人價(jià)值，在跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出綜合性、實(shí)踐性...

跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群在單篇課文中的實(shí)施與開(kāi)展

［摘 要］小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)要兼顧單元與單篇課文，并依此進(jìn)行一系列學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)，凸顯學(xué)科綜合育人的功能，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《花鐘》這篇課文，教師可基于跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群確定教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)單元課文特點(diǎn)，采取“1+X”的形...

統(tǒng)編語(yǔ)文教材閱讀教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)及實(shí)施策略

［摘 要］合理確定閱讀內(nèi)容是提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的前提與基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要對(duì)教材中的課文、課后練習(xí)、“閱讀鏈接”、語(yǔ)文園地及“快樂(lè)讀書(shū)吧”等內(nèi)容進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，使其成為契合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)統(tǒng)編語(yǔ)文教材“雙線組元”、一課...

學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)路徑

［摘 要］《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將“思維能力”列為四大核心素養(yǎng)之一，同時(shí)專門(mén)設(shè)置了“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。由此，批判性思維作為高階思維的重要性不言而喻。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要基于“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，...

英語(yǔ)

基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的“音、形、義、用”四位一體詞匯教學(xué)研究

［摘 要］詞匯教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，涵蓋“音、形、義、用”四個(gè)維度。但當(dāng)前學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中面臨諸多困境，究其原因，主要在于傳統(tǒng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的統(tǒng)領(lǐng)，在內(nèi)容上割裂了“音、形、義、用”四個(gè)維度。以人教版英語(yǔ)教材三年級(jí)上...

主題意義引領(lǐng)下英語(yǔ)單元整體教學(xué)實(shí)踐探索

［摘 要］小學(xué)英語(yǔ)教材多以單元的形式組織與呈現(xiàn)內(nèi)容。以譯林版英語(yǔ)教材為例，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師通過(guò)聚焦主題營(yíng)造濃郁學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)剖析文本整合提煉學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)優(yōu)化教法深化多重學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)設(shè)計(jì)板書(shū)有效推進(jìn)深層學(xué)習(xí)，通過(guò)多重訓(xùn)練促進(jìn)知識(shí)遷...

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下閱讀教學(xué)路徑探尋

［摘 要］基礎(chǔ)教育課程改革讓素質(zhì)教育和全面育人的目標(biāo)更加清晰、鮮明。要實(shí)現(xiàn)全面育人目標(biāo)，教師就要緊緊依托學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課堂教學(xué)展開(kāi)全面系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)。以譯林版英語(yǔ)教材六年級(jí)上冊(cè)Unit 2 What a day！為例，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，...

指向核心素養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)策略探究

［摘 要］基礎(chǔ)教育課程改革將核心素養(yǎng)放在了更加突出的位置，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)的核心目標(biāo)和重要任務(wù)。英語(yǔ)是義務(wù)教育階段的必修課程。要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，教師就要從語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面著...

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下英語(yǔ)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施

［摘 要］新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)的首要任務(wù)?？鐚W(xué)科作業(yè)不僅是學(xué)科教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)，更是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要條件。教師從明晰作業(yè)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)作業(yè)情境、豐富作業(yè)內(nèi)容、創(chuàng)新作業(yè)形式、實(shí)施作業(yè)評(píng)價(jià)等方面開(kāi)展英語(yǔ)跨學(xué)...

綜合

以“成功標(biāo)準(zhǔn)”為載體的科學(xué)思維型課堂構(gòu)建

［摘 要］科學(xué)新課標(biāo)不僅為思維型課堂的構(gòu)建指明了方向，還強(qiáng)調(diào)從學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，打破評(píng)價(jià)與課堂實(shí)踐之間的壁壘?；诖耍處熆梢越柚u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)這一衡量學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)估工具，檢驗(yàn)學(xué)生的思維活動(dòng)與水平。在以“成功標(biāo)準(zhǔn)”（評(píng)價(jià)量表）為載體的科學(xué)思維...

指向問(wèn)題解決的科學(xué)單元實(shí)踐測(cè)評(píng)

［摘 要］隨著“雙減”政策的實(shí)施，優(yōu)化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)形式、提升評(píng)價(jià)育人功能已成為當(dāng)下教學(xué)的熱點(diǎn)與難點(diǎn)。小學(xué)科學(xué)作為一門(mén)獨(dú)具探究性和實(shí)踐性的學(xué)科，在落實(shí)常規(guī)課堂評(píng)價(jià)的同時(shí)，更要重視和優(yōu)化核心素養(yǎng)視角下的實(shí)踐性測(cè)評(píng)。教師可以設(shè)計(jì)并實(shí)施指向問(wèn)題解決的單...

透過(guò)案例審視猜想假設(shè)教學(xué)現(xiàn)狀

［摘 要］在小學(xué)科學(xué)課堂上，不和諧的課堂氛圍、不充分的實(shí)驗(yàn)材料、不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法等因素阻礙了學(xué)生猜想假設(shè)能力的發(fā)展。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)營(yíng)造和諧氛圍、搭建思維“腳手架”、遵循兒童特點(diǎn)等策略，基于兒童立場(chǎng)，讓學(xué)生的猜想假設(shè)從不能到可能，再到...

科學(xué)跨學(xué)科概念的價(jià)值意蘊(yùn)、聯(lián)結(jié)方法與教學(xué)路徑

［摘 要］科學(xué)新課標(biāo)首次提出了跨學(xué)科概念。如何在教學(xué)中落實(shí)跨學(xué)科概念是一線教師必須解決的問(wèn)題。小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科概念具有促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化、助力學(xué)生構(gòu)建科學(xué)觀和素養(yǎng)觀、促進(jìn)學(xué)生能力與素質(zhì)全方位發(fā)展等價(jià)值意蘊(yùn)。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)探尋學(xué)...

科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的選擇與優(yōu)化

［摘 要］實(shí)驗(yàn)材料的選擇與優(yōu)化直接決定了科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌_(kāi)展，是影響小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要因素。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅要具備組織學(xué)生順利開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的能力，還要注重對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的選擇，可以選擇一些具有趣味性、便捷性、生活性、結(jié)...

分合藝術(shù)：指向計(jì)算思維的信息科技教學(xué)探索與反思

［摘 要］在當(dāng)今數(shù)字化、信息化高速發(fā)展的時(shí)代，信息科技新課標(biāo)的出臺(tái)無(wú)疑為信息科技教學(xué)指明了新的方向。計(jì)算思維作為信息科技四大核心素養(yǎng)之一，是培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。在信息科技教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在分析分解問(wèn)題中初步感知計(jì)算思維、在...

研訓(xùn)提升

“四位一體”縣域教研體系的構(gòu)建與實(shí)施

［摘 要］縣域教研體系的構(gòu)建有助于推動(dòng)縣域教育的高質(zhì)量發(fā)展。廣西桂平市以鄉(xiāng)村振興為背景，勇于擔(dān)當(dāng)教研工作在新形勢(shì)、新要求下的使命，構(gòu)建以縣級(jí)教研為核心引領(lǐng)的“四位一體”區(qū)域教研體系，通過(guò)構(gòu)建縣域教研共同體、構(gòu)建教師成長(zhǎng)支撐點(diǎn)、創(chuàng)新校本教研路...