高校教育管理

2025年03期

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《高校教育管理》為中文社會(huì)科學(xué)引文索引（CSSCI）來源期刊、北大中文核心期刊、RCCSE中國(guó)核心學(xué)術(shù)期刊、人大“復(fù)印報(bào)... 展開

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雙月刊

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教育教學(xué)

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高等教育國(guó)際化主導(dǎo)定義的局限：理念錯(cuò)誤或?qū)嵺`偏差？ 摘要：自20世紀(jì)90年代奈特提出“國(guó)際化”定義以來，其和同事先后進(jìn)行了多次的論證和完善。長(zhǎng)期以來,該定義引領(lǐng)了跨境研究和實(shí)踐，并在政府、商業(yè)和制度的支持下得以推廣。然而，定義與實(shí)踐脫節(jié)的問題困擾著該定義的支持者們。這種脫節(jié)本身映射的更深層困...
文明的對(duì)話：對(duì)高等教育國(guó)際化的重審與前瞻 摘要：國(guó)際化可被視為現(xiàn)代大學(xué)自中世紀(jì)肇始即具有的內(nèi)生屬性。現(xiàn)代大學(xué)模式擴(kuò)散至后發(fā)國(guó)家后與當(dāng)?shù)匚幕跊_突和互動(dòng)中交融。大學(xué)不僅成為人類知識(shí)與文明交流互鑒的橋梁，其國(guó)際化進(jìn)程也在后發(fā)國(guó)家的現(xiàn)代化進(jìn)程中扮演重要角色。出于對(duì)亨廷頓文明沖突論的反思，...
全球?qū)W術(shù)流動(dòng)格局：霸權(quán)之道還是流動(dòng)之勢(shì)？ 摘要：學(xué)術(shù)流動(dòng)主要有兩種理論視角。一是“霸權(quán)式國(guó)際化”,這也是當(dāng)前的主流理論。該理論側(cè)重描繪學(xué)術(shù)人員從全球“邊緣”到“中心"的流動(dòng)過程。傳統(tǒng)意義上，這一“中心”主要由北美和西歐主導(dǎo)。隨著全球?qū)W術(shù)力量的變化，特別是東亞地區(qū)（如中國(guó)、...
“凡是自詡為國(guó)際化的，都算是國(guó)際化” 摘要：高等教育國(guó)際化緣起于以國(guó)際性活動(dòng)和相關(guān)行政程序?yàn)榛A(chǔ)的國(guó)際教育，在實(shí)踐者和理論學(xué)者的持續(xù)參與和推動(dòng)下，逐漸發(fā)展為廣受關(guān)注的研究領(lǐng)域。奈特對(duì)高等教育國(guó)際化的定義在被全球?qū)W界廣泛采用的同時(shí)，也受到各種質(zhì)疑和批評(píng)。近年來，高等教育國(guó)際化定義...

開放創(chuàng)新視域下我國(guó)高水平研究型大學(xué)學(xué)科交叉中心的建設(shè)特征、困境與優(yōu)化路徑 摘要：以32所國(guó)內(nèi)高水平研究型大學(xué)的學(xué)科交叉中心為研究對(duì)象，從組織結(jié)構(gòu)、制度文化、學(xué)科團(tuán)隊(duì)和資源工具四個(gè)維度分析其建設(shè)特征與面臨的困境。研究表明，我國(guó)高水平研究型大學(xué)的學(xué)科交叉中心展現(xiàn)了組織結(jié)構(gòu)跨域聯(lián)動(dòng)、制度文化跨界整合、學(xué)科團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作以...
場(chǎng)域理論視角下大學(xué)跨學(xué)科合作研究的困境審思與破局之策 摘要：當(dāng)前我國(guó)大學(xué)跨學(xué)科合作研究的開展面臨諸多挑戰(zhàn)，究其根源在于其仍是在學(xué)科場(chǎng)域主導(dǎo)邏輯下運(yùn)行的，即源于學(xué)科場(chǎng)域主導(dǎo)下大學(xué)跨學(xué)科合作研究所存在的學(xué)科保守主義和地位偏見、學(xué)科間資本維護(hù)與爭(zhēng)奪、跨學(xué)科慣習(xí)重塑阻礙等。原有的學(xué)科場(chǎng)域已無法適配跨學(xué)...

高校研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)：價(jià)值、困阻及進(jìn)路 摘要：高校研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)是指為促使高?？蒲谐晒D(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，研究生參與的一系列有助于加速知識(shí)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化的實(shí)踐活動(dòng)。研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)具有提升非穩(wěn)定性就業(yè)應(yīng)對(duì)能力，推動(dòng)科研成果由資源變?yōu)橐?踐行人本主義導(dǎo)向的學(xué)術(shù)創(chuàng)新理念等重要價(jià)值，目前面臨學(xué)...
生成式AI使用動(dòng)機(jī)對(duì)研究生科研創(chuàng)造力的影響研究 摘要：生成式AI在科研中被廣泛運(yùn)用，其對(duì)研究生科研創(chuàng)造力的影響也成為學(xué)術(shù)界關(guān)注的熱點(diǎn)議題?；谧晕覜Q定理論和雙系統(tǒng)理論,探討生成式AI使用動(dòng)機(jī)對(duì)研究生科研創(chuàng)造力的影響，并檢驗(yàn)信息加工模式在使用動(dòng)機(jī)與創(chuàng)造力關(guān)系中的中介作用。實(shí)證分析結(jié)果顯示，...

推進(jìn)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)：戰(zhàn)略意義、現(xiàn)實(shí)表征與優(yōu)化路徑 摘要：行業(yè)產(chǎn)教融合共同體是構(gòu)建職業(yè)院校與企業(yè)協(xié)同育人新生態(tài)、賦能高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的創(chuàng)新載體。作為一種新型的產(chǎn)教融合組織形態(tài)，行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)的戰(zhàn)略意義體現(xiàn)在由“局部”走向“整體”由“分散”走向“共生”、由“靜態(tài)”走向“動(dòng)態(tài)”。行...
高等職業(yè)教育資源承載力及其匹配度分析 摘要：通過構(gòu)建高等職業(yè)教育資源承載力指數(shù)指標(biāo)體系，運(yùn)用熵權(quán)TOPSIS法測(cè)度我國(guó)2022年31個(gè)省份高等職業(yè)教育資源承載力并與承載量進(jìn)行匹配度分析發(fā)現(xiàn)，我國(guó)各省份高等職業(yè)教育資源承載力指數(shù)在（204號(hào) ，最高的是安徽，最低的是海南，全國(guó)平...
高等職業(yè)教育促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的作用機(jī)制及效應(yīng)分析 摘要：基于我國(guó)30個(gè)省份2012—2022年省域面板數(shù)據(jù)，探究高等職業(yè)教育促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的內(nèi)在機(jī)理、作用機(jī)制。研究發(fā)現(xiàn)，高等職業(yè)教育顯著促進(jìn)了新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，已成為當(dāng)前我國(guó)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的重要力量;通過提升人力資本水平、提高技術(shù)...