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閱讀文本與課堂文本存在特性差異，首先，閱讀文本的解讀是多元性的，它以讀者意義為導向，不同讀者因知識結(jié)構(gòu)、生活閱歷和思維方式的差異，對同一文本會產(chǎn)生多元解讀。正如英伽登在《文學的藝術(shù)作品》中指出的，作品本身是多層次未完成的圖式結(jié)構(gòu)，其意義依賴讀者解讀。其次，閱讀文本的認知具有單向性與個體靜態(tài)性，讀者主要依據(jù)自身主觀認知理解文本。（剩余4207字）
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大單元視域下高中語文閱讀文本向課堂文本轉(zhuǎn)化的策略
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