層進閱讀：教學(xué)解讀視域下情境任務(wù)鏈設(shè)計策略

打開文本圖片集

王立軍教授曾指出，“‘閱讀’并非一般的‘看’‘觀’‘瀏覽’，而是強調(diào)要按照一定的順序、帶有思考、探究、審辨意味地讀，也即‘循序而進、細致領(lǐng)略、審其意味’”?？梢婇喿x不是淺層的文字瀏覽，而是一個多重對話的過程。在教學(xué)解讀視域下的閱讀教學(xué)，這個多重對話則更應(yīng)該服務(wù)于“語文核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)。因此，與誰對話、如何對話、對話內(nèi)容是什么、對話的結(jié)果指向哪里，這些問題是一線教師備課閱讀教學(xué)時應(yīng)該關(guān)注的。（剩余4604字）