雙主體，讓群文閱讀更高效

打開文本圖片集

［摘 要］在文本閱讀過程中，學(xué)生和教師因?yàn)樯铋啔v、情感體驗(yàn)、認(rèn)知背景等不同，會(huì)對文本產(chǎn)生不同的解讀。群文作為不同文本的組合體，其解讀空間更為寬廣。學(xué)生和教師在文本閱讀過程中若能發(fā)揮各自的主體作用，便能更好實(shí)現(xiàn)群文閱讀多元化、個(gè)性化、生本化。初中學(xué)生已逐漸產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我認(rèn)知，竭力追求個(gè)性張揚(yáng)；教師同樣也有自己的個(gè)性化閱讀。（剩余4692字）