基于問題驅(qū)動的初中歷史教學(xué)實踐探析

——以“袁世凱”的系列疑點問題為例

歷史教學(xué)要培育學(xué)生的歷史學(xué)科思維，問題驅(qū)動是行之有效的一大路徑?！读x務(wù)教育歷史課程標準（2011年版）》指出，初中歷史課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“在了解歷史事實的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題”，“初步學(xué)會分析和解決歷史問題”[1]。筆者曾在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校頂崗支教半年，承擔(dān)了七、八年級的歷史教學(xué)工作。在教學(xué)實踐中，筆者有意引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)自主提出問題，并將其加以匯集、遴選，將問題的解決設(shè)計在課堂教學(xué)過程之中，以增強教學(xué)的針對性。（剩余4199字）