探明學(xué)情，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

——以“兩角和與差的正切公式”教學(xué)為例

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心理學(xué)家奧蘇貝爾提出：學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了些什么是影響學(xué)習(xí)最重要的因素，教師應(yīng)據(jù)此設(shè)計并實施教學(xué)[1.探明學(xué)習(xí)者已有的知識結(jié)構(gòu)與認知水平的過程，就是學(xué)情分析.通常情況下，教師可以運用個別訪談、摸底調(diào)研、過程展示等方法，全面了解學(xué)生的知識儲備、思維特點以及數(shù)學(xué)實踐經(jīng)驗等情況，從而預(yù)判學(xué)生在教學(xué)過程中可能遇（剩余4730字）