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【摘要】基于教育部發(fā)布的《教師數(shù)字素養(yǎng)》（digital literacy of teachers），以及TPACK （Technological Pedagogical Content Knowledge）理論框架，以一節(jié)初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課為例，探討教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐.通過綜合技術(shù)、教學(xué)和學(xué)科內(nèi)容知（剩余4192字）
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