高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)邏輯

摘 要：高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)提升高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)具有重要的指導(dǎo)意義。目前高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)存在人才培養(yǎng)同質(zhì)化比較嚴(yán)重，特色性、創(chuàng)新性不足，教學(xué)內(nèi)容滯后、制造業(yè)數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型升級(jí)中的新方法、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)融入不夠，實(shí)踐教學(xué)條件配置距離數(shù)智化標(biāo)準(zhǔn)還有一定的差距，新型綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)投入較弱等問(wèn)題，文章基于“崗課賽證”綜合育人理念，明確了高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)的邏輯起點(diǎn)和落腳點(diǎn)是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)并軌；以職業(yè)能力為主線開(kāi)發(fā)課程模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)融合；專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)組織需要由政、行、企、校四方組成的職教共同體開(kāi)發(fā)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建設(shè)“校內(nèi)課程、企業(yè)課程、崗位實(shí)習(xí)”的校企合作一體化課程，體現(xiàn)“雙元育人、工學(xué)結(jié)合”的育人特征。（剩余4898字）