借力學(xué)具操作 優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

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作者簡(jiǎn)介：譚麗（1974—），女，廣西貴港市港南區(qū)新塘鎮(zhèn)新塘小學(xué)。

教師要讓學(xué)生在實(shí)踐、探究、體驗(yàn)、反思、合作、交流等學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟基本思想、積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。在這一階段，他們更依賴于直觀、具體的感知和操作來(lái)理解新知。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)具的種類繁多，往往具有直觀性與形象性，其通過(guò)具體的實(shí)物、模型或圖表將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以直接感知和操作的內(nèi)容，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。（剩余4354字）