依托“教聯(lián)體”創(chuàng)新家校社協(xié)同育人實(shí)踐機(jī)制

摘 要 學(xué)校、家庭、社會是協(xié)同育人的“三時空、三主體、三情境”，優(yōu)化育人體系要求三大系統(tǒng)形成“教聯(lián)體”。當(dāng)前家校社協(xié)同育人仍存在責(zé)任邊界模糊、溝通機(jī)制阻滯、育人共識分歧等困境。從空間社會學(xué)的視角來看，學(xué)校、家庭、社會育人空間區(qū)隔，教養(yǎng)、教育、教化育人關(guān)系異化，生活、生命、生存育人資源耗損，經(jīng)驗(yàn)、知識、實(shí)踐育人環(huán)節(jié)脫鉤等是影響“教聯(lián)體”建設(shè)成效的“潛變量”。（剩余8485字）