從“作者的文本”走向“課程的文本”

——小學(xué)語文閱讀教學(xué)再探

摘要：“作者的文本”被選入教材時(shí)也就被賦予了新的教學(xué)意義，要從課程價(jià)值層面準(zhǔn)確把握“作者的文本”和“課程的文本”的三種關(guān)系：大于、等于和小于。同時(shí)，要從教學(xué)實(shí)施層面創(chuàng)生相應(yīng)的策略，講求“出”“入”自如：一是入木三分，進(jìn)入文本內(nèi)核，交融共振，把握“作者的文本”的價(jià)值取向；二是出乎其格，超越文本，解構(gòu)填補(bǔ)，使得“課程的文本”教學(xué)效益最大化。（剩余3394字）