促進(jìn)思維在科學(xué)課堂上真實(shí)發(fā)生

——三次教學(xué)《適應(yīng)生存的本領(lǐng)》一課的反思

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科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐和態(tài)度責(zé)任等方面。其中，科學(xué)思維是關(guān)鍵能力，是素養(yǎng)的核心。在科學(xué)課上，兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程就像是一個(gè)“思維暗箱”，要想知道他們的思維活動(dòng)是否真實(shí)發(fā)生，教師就得合理地“解暗箱”，精準(zhǔn)把握他們的認(rèn)知邏輯和科學(xué)課程的學(xué)科邏輯。我在三次執(zhí)教《適應(yīng)生存的本領(lǐng)》一課的過(guò)程中，借助合理的教學(xué)策略和思維支架，以“學(xué)”為中心不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生分析、解決問(wèn)題的思考過(guò)程用合適的方式顯露出來(lái)，實(shí)現(xiàn)思維路徑的可視化，從而讓科學(xué)思維在課堂上真實(shí)發(fā)生。（剩余3163字）