PBL教學(xué)法在護(hù)理教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略

——以兒科護(hù)理學(xué)課堂教學(xué)為例

摘  要：PBL教學(xué)是一種以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域應(yīng)用廣泛。該文以兒科護(hù)理學(xué)PBL教學(xué)實(shí)踐為例，分析PBL教學(xué)在護(hù)理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)部分PBL案例內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一，缺乏護(hù)理專業(yè)特色;部分指導(dǎo)教師職責(zé)界定不清晰;學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)不強(qiáng)。提出PBL案例在撰寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)突出護(hù)理專業(yè)特色、教學(xué)前應(yīng)加強(qiáng)師資和學(xué)生培訓(xùn)，保證學(xué)生的主體地位、并開(kāi)展多層面的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，切實(shí)保證PBL教學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。（剩余8568字）