教育與職業(yè)(下)

2024年05期

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職業(yè)教育專業(yè)期刊。研究職教理論，深化職教改革，溝通教育與職業(yè)，促進教育事業(yè)同經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展更好的結(jié)合，反映和報道各類... 展開

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教育教學(xué)

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面向新質(zhì)生產(chǎn)力的就業(yè)政策和技能策略 ［摘要］我國經(jīng)濟社會發(fā)展正處于新質(zhì)生產(chǎn)力形成的關(guān)鍵時期，呈現(xiàn)數(shù)字化、綠色化、高效化、復(fù)合化的突出特征，科教融匯、產(chǎn)教融合推動高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)趨于高度復(fù)合化。這一時期，做好新技能需求的深度開發(fā)，對于促進青年就業(yè)具有重要意義。新時代新征程，...
超越工具理性：職普融通的價值維度、目標(biāo)向度與推進策略 ［摘要］職普融通是構(gòu)建高質(zhì)量現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要一環(huán)。當(dāng)前，職普融通的工具性價值已在我國得到普遍認(rèn)可，但對其應(yīng)然價值取向與本體目標(biāo)分析的研究較少。基于馬克斯·韋伯的理性二分法，職普融通在價值取向上應(yīng)克服極端的工具主義傾向與片面的...
智能化背景下創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的時代訴求、現(xiàn)實困境與紓解對策 ［摘要］智能化技術(shù)的廣泛應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的生產(chǎn)組織模式和崗位能力要求，技術(shù)技能創(chuàng)新面臨系統(tǒng)協(xié)調(diào)性、任務(wù)高端性、技術(shù)集成性、實踐過程復(fù)雜性等因素的挑戰(zhàn)。為滿足智能化生產(chǎn)條件下技術(shù)技能創(chuàng)新對廣大勞動者研究開發(fā)、技術(shù)組合、靈活應(yīng)對復(fù)雜問題情境等創(chuàng)新...
我國省際高等職業(yè)教育綜合發(fā)展水平的測度與比較 ［摘要］采用CIPP評價模型，以2020年的截面數(shù)據(jù)為材料，測度和比較我國不同省份高等職業(yè)教育的綜合發(fā)展水平。研究發(fā)現(xiàn)，我國各省份在高等職業(yè)教育發(fā)展水平上的空間分布呈現(xiàn)出明顯的“東部＞中部＞西部”的格局；各省份高等職業(yè)教育的綜合發(fā)展指數(shù)存在...

生成式人工智能嵌入行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)：邏輯機理、實踐進路與發(fā)展向度 ［摘要］建設(shè)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的重要舉措之一。生成式人工智能作為一種新型人工智能，與職業(yè)教育快速融合，重塑職業(yè)教育新形態(tài)，表現(xiàn)出互補性、智能性、融合性及共生性等技術(shù)—職業(yè)教育特性。其可通過形成多模態(tài)生成效應(yīng)、多主體協(xié)同效應(yīng)...
西部地區(qū)職業(yè)教育改革發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)對策略 ［摘要］職業(yè)教育為經(jīng)濟社會發(fā)展提供了重要的人力支撐。黨的二十大報告和國家一系列政策為地方職業(yè)教育發(fā)展指明了方向。以青海省為例，深入調(diào)查研究了西部地區(qū)職業(yè)教育改革和發(fā)展的現(xiàn)狀，分析了其中存在的主要問題，并提出了相應(yīng)的對策建議：以“做優(yōu)做強”為...
職業(yè)本科專業(yè)實踐教學(xué)體系數(shù)字化轉(zhuǎn)型的問題與對策 ［摘要］隨著經(jīng)濟數(shù)字化的迅速發(fā)展，職業(yè)本科專業(yè)實踐教學(xué)面臨數(shù)字素養(yǎng)需求與人才培養(yǎng)目標(biāo)不一致、新技術(shù)迭代與教學(xué)資源更新時差明顯以及專業(yè)教學(xué)情景滯后于生產(chǎn)實踐等多方面的挑戰(zhàn)。在分析教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢、新技術(shù)持續(xù)應(yīng)用、教師角色轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，職業(yè)本...

保障職業(yè)教育教師法律地位的制度設(shè)計研究 ［摘要］職業(yè)教育教師的法律地位是優(yōu)化配置職業(yè)教育教師權(quán)利和義務(wù)、明確職業(yè)教育教師與不同主體之間法律關(guān)系的核心。新職教法從立法層面明確了職業(yè)教育教師的特別重要地位、保障了職業(yè)教育教師的權(quán)利、明晰了職業(yè)教育教師的社會地位。但目前仍存在教師權(quán)益配...
數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下職校教師專業(yè)發(fā)展的價值邏輯、實踐困境與路徑選擇 ［摘要］數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，職校教師專業(yè)發(fā)展的價值邏輯體現(xiàn)在數(shù)智化職教場景建設(shè)豐富職校教師專業(yè)學(xué)習(xí)場景、校企資源智能共享助推職校教師實踐技能高質(zhì)量培養(yǎng)等四個方面。但數(shù)字化平臺和資源建設(shè)難以契合職校教師專業(yè)發(fā)展需求、技術(shù)適應(yīng)受困數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展瓶頸...
國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊的建設(shè)成效與提升策略研究 ［摘要］基于511個國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊的立項和驗收數(shù)據(jù)，分析團隊的組織機構(gòu)、管理機制、專業(yè)分布、區(qū)域分布等建設(shè)現(xiàn)狀，從學(xué)校管理、團隊建設(shè)、協(xié)作共同體建設(shè)、教學(xué)改革與創(chuàng)新、建設(shè)成效、特色創(chuàng)新與成果推廣6個維度，對團隊建設(shè)成效進行了...

全球成人學(xué)習(xí)和教育質(zhì)量提升的進展、困境與策略 ［摘要］全球成人學(xué)習(xí)和教育質(zhì)量是一個整體、多維的概念與實踐?？v觀5份《成人學(xué)習(xí)和教育全球報告》，其質(zhì)量監(jiān)測維度從相關(guān)性、有效性等指標(biāo)向課程、師資、成果、標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)部質(zhì)量要素聚焦，并在歷時變化中呈現(xiàn)出課程與教學(xué)材料從相關(guān)性走向相關(guān)性回歸、師資培...
江蘇省社區(qū)教育品牌建設(shè)研究 ［摘要］在加快推進教育現(xiàn)代化的進程中，江蘇把品牌建設(shè)作為推進社區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手，建設(shè)了一批服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的社區(qū)教育品牌，形成了較為健全的體制機制、較為完善的品牌結(jié)構(gòu)和廣泛的建設(shè)合力。從發(fā)展區(qū)域來看，蘇南地區(qū)的品牌建設(shè)在數(shù)量和質(zhì)量...

新時代教育評價改革背景下高職院校目標(biāo)績效評價方法的理論分析與實踐探索 ［摘要］改革目標(biāo)績效評價體系、提高高職院校內(nèi)部治理能力，對落實新時代職業(yè)教育評價改革和推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。在對高職院校組織管理特征和工作特征進行分析的基礎(chǔ)上，基于信息經(jīng)濟學(xué)中的“委托—代理”理論，探討了高職院校團隊工作和多任...
全國中職學(xué)生輟學(xué)問題的宏觀分析與個案研究 ［摘要］中職學(xué)生高輟學(xué)率一直是困擾職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的“絆腳石”。通過對連續(xù)9年國家權(quán)威數(shù)據(jù)的分析，結(jié)合個案學(xué)校5位教師、3位中職輟學(xué)學(xué)生及部分在校學(xué)生進行的小規(guī)模訪談，從生師比、生均投入、學(xué)校內(nèi)部管理三個方面探討了中職學(xué)生輟學(xué)率高背后的原...
中職學(xué)校“大思政課”建設(shè)的現(xiàn)狀、問題與實現(xiàn)路徑 ［摘要］思政課是中職學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。為了解中職學(xué)?！按笏颊n”建設(shè)現(xiàn)狀，助力中職學(xué)?！按笏颊n”建設(shè)，中華職業(yè)教育社與北京教育科學(xué)研究院聯(lián)合面向北京、吉林等6個省（市）194所中職學(xué)校開展了調(diào)查研究。調(diào)研結(jié)果顯示，大部分...