教育與職業(yè)(下)

2025年05期

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職業(yè)教育專業(yè)期刊。研究職教理論，深化職教改革，溝通教育與職業(yè)，促進(jìn)教育事業(yè)同經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展更好的結(jié)合，反映和報(bào)道各類... 展開

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質(zhì)與量的辯證：舉辦“少而精”的中等職業(yè)教育的邏輯、隱憂及理性實(shí)踐 [摘要]國家職業(yè)教育發(fā)展改革進(jìn)入縱深階段，中等職業(yè)教育作為職業(yè)教育的基礎(chǔ)，在職業(yè)教育現(xiàn)代化體系建設(shè)中具有重要意義。“少而精”的中等職業(yè)教育是推動(dòng)中等職業(yè)教育發(fā)展定位的改革探索?；貞?yīng)人口變局、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及提高中職學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力，是出臺(tái)“...
教育強(qiáng)國背景下職業(yè)教育與民營經(jīng)濟(jì)融合發(fā)展的現(xiàn)實(shí)境遇與破解路徑 [摘要]全面構(gòu)建“產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系”是教育強(qiáng)國建設(shè)的總體要求，也是新時(shí)代職業(yè)教育提質(zhì)增效和民營經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的必然選擇。通過場域理論厘清了職業(yè)教育與民營經(jīng)濟(jì)融合發(fā)展的價(jià)值向度；借助科塞沖突理論揭示了兩者在融合發(fā)展中存在專業(yè)滯后產(chǎn)業(yè)發(fā)展、...
制度一實(shí)踐一評(píng)價(jià)"視域下職業(yè)教育現(xiàn)場工程師培養(yǎng)研究 [摘要]培養(yǎng)職業(yè)教育現(xiàn)場工程師是服務(wù)國家戰(zhàn)略、助推經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、撬動(dòng)職業(yè)教育變革的力量。我國職業(yè)教育現(xiàn)場工程師培養(yǎng)尚處于起步階段，存在現(xiàn)實(shí)問題，諸如頂層設(shè)計(jì)供給不足、政策乏力,培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)亟待確立;校企銜接貌合神離、權(quán)責(zé)模糊，利益分配尚待調(diào)節(jié)；...
數(shù)字技術(shù)賦能農(nóng)村職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的邏輯向度與實(shí)踐路向 [摘要]數(shù)字技術(shù)是數(shù)字化時(shí)代助推我國農(nóng)村職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力，是培育鄉(xiāng)村新質(zhì)生產(chǎn)力的重要路徑，也是教育現(xiàn)代化背景下完善數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)戰(zhàn)略布局的必然選擇。數(shù)字技術(shù)賦能農(nóng)村職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心特征為教育平臺(tái)從“有邊界”轉(zhuǎn)向“無邊界”...

鄉(xiāng)村多功能發(fā)展視域下職業(yè)教育創(chuàng)新研究 [摘要]在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與中國式現(xiàn)代化建設(shè)的背景下，職業(yè)教育作為人力資本培育的關(guān)鍵載體，其服務(wù)效能提升成為破解鄉(xiāng)村發(fā)展瓶頸的重要議題。文章分析了鄉(xiāng)村多功能的理論根基與內(nèi)涵新解,以及鄉(xiāng)村多功能與職業(yè)教育的使命迭代。在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的實(shí)...
“一帶一路"新階段職業(yè)教育校企合作模式的實(shí)踐樣態(tài)與經(jīng)驗(yàn)范式 [摘要]共建“一帶一路”已進(jìn)入第二個(gè)十年的高質(zhì)量發(fā)展新階段,職業(yè)院?！半S企出?！痹谥χ袊髽I(yè)參與國際產(chǎn)能合作、開發(fā)中國特色職教辦學(xué)模式、形成職教品牌和標(biāo)準(zhǔn)等方面做出了重要貢獻(xiàn),并構(gòu)建了區(qū)別于傳統(tǒng)模式的“四螺旋”校企合作實(shí)踐樣態(tài)。新階段面臨...
新質(zhì)生產(chǎn)力視域下“人工智能 + 職業(yè)教育”發(fā)展探索 [摘要]當(dāng)前，人工智能正在與傳統(tǒng)勞動(dòng)生態(tài)深度碰撞融合，全面重構(gòu)了勞動(dòng)技能、勞動(dòng)過程和職業(yè)形態(tài)。新質(zhì)生產(chǎn)力視域下人工智能賦能職業(yè)教育發(fā)展具有職業(yè)教育理念存在工具化傾向、職業(yè)技能培養(yǎng)滯后、學(xué)生主體地位受到智能技術(shù)沖擊等問題。據(jù)此，提出“人工智能...

基于組織支持理論的高職“雙師型”教師發(fā)展支持體系研究 [摘要]源于企業(yè)經(jīng)濟(jì)理性邏輯的組織支持理論,被應(yīng)用在教育領(lǐng)域時(shí)面臨與育人本位的價(jià)值沖突,造成教師發(fā)展的適配性困境。本研究基于該理論發(fā)展脈絡(luò)，形成工具性、情感性和發(fā)展性支持維度，在審視其遷移至教育領(lǐng)域的適切性時(shí)發(fā)現(xiàn)：工具性支持需破除經(jīng)濟(jì)理性路...
技術(shù)賦能與組織吸納：職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)共生發(fā)展研究 [摘要]職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)是推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要之舉，也是推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)變革與人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的創(chuàng)新之舉?；诠采碚?，厘清職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵與外延，由此界定團(tuán)隊(duì)在組織結(jié)構(gòu)、合作方式與運(yùn)作機(jī)制等方面的特點(diǎn)，并進(jìn)一...

加拿大不列顛哥倫比亞省高等職業(yè)教育國際化政策變遷研究 [摘要]高等職業(yè)教育國際化對(duì)建設(shè)世界重要教育中心、推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國目標(biāo)具有重要作用。加拿大不列顛哥倫比亞省高等職業(yè)教育國際化制度變遷歷經(jīng)多個(gè)時(shí)期?；诙嘣戳骼碚?對(duì)該省高等職業(yè)教育國際化“政策之窗”三次開啟的分析表明，該省高等職業(yè)教育國際化...
英國高中階段普職融通教育改革的路徑、特征及啟示 [摘要]普職融通作為促進(jìn)教育公平、學(xué)生多元發(fā)展的重要方式之一，是高中階段教育體系深化改革的關(guān)鍵。為建立一個(gè)更加公平、高效、現(xiàn)代化的普職融通教育體系，英國政府通過健全普職分化制度體系、優(yōu)化資格認(rèn)證資助體系，建設(shè)優(yōu)質(zhì)融通課程體系、建構(gòu)多維支持保...

全球南方視域下中非職業(yè)教育合作破解非洲技能困境的意義與路徑 [摘要]在南方國家群體性崛起的背景下，深化南南合作已成為國際社會(huì)的廣泛共識(shí)。當(dāng)前非洲面臨經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型遲滯加深技能供需矛盾、社會(huì)結(jié)構(gòu)不平等擴(kuò)大技能分配鴻溝、技術(shù)革命加劇技能迭代壓力等發(fā)展困境，職業(yè)教育憑借其賦能非洲本土技能需求適配以及應(yīng)對(duì)全球發(fā)展...
黃炎培教育家精神的時(shí)代畫像及其當(dāng)代價(jià)值 [摘要]黃炎培是我國近現(xiàn)代著名的教育家、政治家。研究黃炎培的生平事跡，能夠深刻理解他作為偉大教育家的精神追求。本研究以黃炎培自述《八十年來》一書為主要研究資料,采用質(zhì)性文本分析法,以教育家精神的六個(gè)維度為分析框架，探討其精神內(nèi)涵。研究發(fā)現(xiàn)，...