教育與職業(yè)(下)

2025年06期

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職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)期刊。研究職教理論，深化職教改革，溝通教育與職業(yè)，促進(jìn)教育事業(yè)同經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展更好的結(jié)合，反映和報(bào)道各類(lèi)... 展開(kāi)

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職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展賦能產(chǎn)業(yè)鏈韌性提升：關(guān)聯(lián)邏輯、作用機(jī)理與推進(jìn)路徑 [摘要]產(chǎn)業(yè)鏈韌性是保障國(guó)家經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展和實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化發(fā)展的關(guān)鍵。如何提升產(chǎn)業(yè)鏈韌性是新時(shí)代應(yīng)對(duì)、把握和引領(lǐng)全球大變局亟待解決的問(wèn)題。職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展作為職業(yè)教育發(fā)展的高級(jí)形態(tài)，對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈韌性提升具有重要作用。具體而言，職業(yè)教育高質(zhì)量...
京津冀職業(yè)教育市域產(chǎn)教聯(lián)合體多元主體合作研究 [摘要]市域產(chǎn)教聯(lián)合體作為深化產(chǎn)教融合、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與教育協(xié)同發(fā)展的重要載體，其多元主體合作機(jī)制是破解人才供給與產(chǎn)業(yè)需求結(jié)構(gòu)性矛盾的關(guān)鍵。運(yùn)用Nvivo質(zhì)性分析方法，對(duì)京津冀地區(qū)25所高職院校2023年度職業(yè)教育質(zhì)量年報(bào)進(jìn)行分析，可以系統(tǒng)探...
數(shù)智技術(shù)嵌入職業(yè)教育技能人才培養(yǎng)的雙重效應(yīng)與風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì) [摘要]在全球數(shù)字化轉(zhuǎn)型縱深推進(jìn)背景下，數(shù)智技術(shù)正以前所未有的深度與廣度“嵌入”職業(yè)教育生態(tài)，推動(dòng)技能人才培養(yǎng)變革，并產(chǎn)生了顯著的雙重效應(yīng)。賦能方面，通過(guò)數(shù)智技術(shù)合力構(gòu)建虛實(shí)融合的教育生態(tài)、革新教學(xué)范式、拓展產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展路徑、重構(gòu)現(xiàn)代化...
教育生態(tài)學(xué)視域下西部地區(qū)高職教育賦能鄉(xiāng)村全面振興的現(xiàn)實(shí)困境與實(shí)踐理路 [摘要]西部地區(qū)鄉(xiāng)村全面振興離不開(kāi)高等職業(yè)教育的支撐和引領(lǐng)。高等職業(yè)教育橫跨多重“社會(huì)域”,與鄉(xiāng)村振興具有內(nèi)在的邏輯自洽,是聯(lián)結(jié)教育與“三農(nóng)”的重要樞紐。在教育生態(tài)學(xué)視域下，西部地區(qū)高等職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興要從適應(yīng)與發(fā)展中凝聚系統(tǒng)發(fā)展向心力...

本科擴(kuò)容背景下高職專(zhuān)科教育高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代意蘊(yùn)、內(nèi)涵向度與實(shí)踐策略 [摘要]在本科擴(kuò)容、高等教育層次結(jié)構(gòu)上移的背景下，高職專(zhuān)科教育發(fā)展正迎來(lái)新的時(shí)代考驗(yàn)。作為職業(yè)教育的主體部分，高職專(zhuān)科教育高質(zhì)量發(fā)展是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育整體高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵，更是優(yōu)化學(xué)校職業(yè)教育體系、增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性的必然要求。從“理念”“模式...
高職院校專(zhuān)業(yè)群治理的內(nèi)涵、模式、評(píng)價(jià)與策略 [摘要]專(zhuān)業(yè)群治理是教育治理現(xiàn)代化與專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的耦合部，是高職院校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的重要命題。從高職院校專(zhuān)業(yè)群治理的概念內(nèi)涵與核心要素、理論依據(jù)與實(shí)踐模式、評(píng)價(jià)體系與推進(jìn)策略等維度,對(duì)2006—2024年發(fā)表在CNKI核心期刊的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)性...

澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)體系新變革：動(dòng)因、理念與路向 [摘要]受經(jīng)濟(jì)下行、數(shù)字化轉(zhuǎn)型、人口老齡化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等多重因素影響,澳大利亞政府正式推出《國(guó)家技能協(xié)議》,以推動(dòng)職業(yè)教育與培訓(xùn)體系的新變革。這一協(xié)議旨在主動(dòng)引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新需求，聚焦重點(diǎn)人群的技能提升與就業(yè)適配，進(jìn)一步優(yōu)化體系管理模...
“二戰(zhàn)"后英國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策演進(jìn)邏輯及展望 [摘要]“二戰(zhàn)”后英國(guó)政府頒布了一系列產(chǎn)教融合政策以推動(dòng)職業(yè)教育重建與發(fā)展。政策歷經(jīng)探索重建期、統(tǒng)籌推進(jìn)期、體系變革期以及創(chuàng)新發(fā)展期四個(gè)階段,形成了較為完善和規(guī)范的政策體系。從不同維度窺探其演進(jìn)邏輯，呈現(xiàn)出以下規(guī)律特點(diǎn)：政策價(jià)值取向由社會(huì)性...

基于元分析的新型職業(yè)農(nóng)民培育行為影響因素及實(shí)踐路徑研究 [摘要]新型職業(yè)農(nóng)民培育是推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化與鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵路徑。本研究基于元分析，探討了新型職業(yè)農(nóng)民培育行為的關(guān)鍵影響因素，并分析了南北地域差異的調(diào)節(jié)作用。研究發(fā)現(xiàn)：在個(gè)體層面，性別、文化水平及務(wù)農(nóng)年限正向影響培育行為，年齡則呈現(xiàn)負(fù)向影響；在...
農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)：政策演進(jìn)、實(shí)踐困境與紓解路徑 [摘要]農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)對(duì)于充分發(fā)揮我國(guó)人力資源優(yōu)勢(shì)、全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果具有不可或缺的作用。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)，從政策角度來(lái)看經(jīng)歷了起步探索期、改革發(fā)展期和深化拓展期三個(gè)階段。在培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)主體、培訓(xùn)內(nèi)容、...

走向生成的職業(yè)教育教材知識(shí)秩序研究 [摘要]教材作為課程與教學(xué)的基本載體，其知識(shí)秩序的建構(gòu)直接影響教學(xué)效能。新形態(tài)教材的生成本質(zhì)上是知識(shí)秩序的革新，但當(dāng)前教材的開(kāi)發(fā)實(shí)踐仍存在“重形式、輕邏輯”的癥結(jié),根源在于長(zhǎng)期固守表征主義下的知識(shí)秩序，難以適應(yīng)AIGC時(shí)代下知識(shí)邊界擴(kuò)張所帶...
“三教協(xié)同"下公共衛(wèi)生人才培育的內(nèi)涵、問(wèn)題與路徑 [摘要]“三教協(xié)同”是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的必然要求和實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)注入新的活力和動(dòng)力。我國(guó)已清楚地認(rèn)識(shí)到“三教協(xié)同”對(duì)于公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)的巨大意義，開(kāi)啟了積極探索之路,取得了一些成果，但目前仍然存在發(fā)展環(huán)境不佳...
民族地區(qū)職業(yè)院校藝術(shù)類(lèi)課程教學(xué)體系改革研究 [摘要]在職業(yè)教育領(lǐng)域探索藝術(shù)教育與鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的深度融合，對(duì)于民族地區(qū)具有特殊而重大的意義。目前，民族地區(qū)職業(yè)院校藝術(shù)類(lèi)課程在鑄牢中華民族共同體意識(shí)方面的作用尚未被充分挖掘，具體體現(xiàn)在課程內(nèi)容與民族地區(qū)多元文化融合不深、課程...