中學(xué)教學(xué)參考（綜合版）

2025年03期

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《中學(xué)文科》初中、高中的內(nèi)容涵蓋了語文、英語、政治、歷史、地理等五科，其欄目根據(jù)初、高中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和教師的教學(xué)需要進(jìn)... 展開

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融·皺·跨·活 ［摘要］文章從“融”“皺”“跨”“活”四個(gè)方面，論述情境教學(xué)視域下的大單元教學(xué)策略，以指引教師更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。［關(guān)鍵詞］情境教學(xué)；大單元教學(xué)；教學(xué)策略［中圖分類號］ G633.3 ...
讀寫一體化視域下的細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)研究 ［摘要］讀寫一體化并非簡單地要求將閱讀和寫作放在一堂課中，而是要遵循語言規(guī)律，設(shè)計(jì)讀寫一體化任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀探究中發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)規(guī)律，并在自主創(chuàng)作中運(yùn)用相關(guān)規(guī)律，在展示分享中進(jìn)行自我反思，從而深化認(rèn)知。文章以細(xì)節(jié)描寫課為例，闡述教師可基于...
整合　導(dǎo)讀　拓展 ［摘要］文章以單元課例為依托展開探究，聚焦單元主題意義，將單元課時(shí)內(nèi)容相結(jié)合，整合單元語篇資源，引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外開展主題閱讀活動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建創(chuàng)新型閱讀教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的閱讀能力及語言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的知識體系建構(gòu)和思...
大概念教學(xué)理念下高中歷史單元教學(xué)設(shè)計(jì) ［摘要］傳統(tǒng)教學(xué)模式下，歷史知識常被割裂為獨(dú)立的知識點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生難以洞察歷史的整體風(fēng)貌與發(fā)展脈絡(luò)。近年來，大概念教學(xué)理念出現(xiàn)，為高中歷史教學(xué)開辟了新路徑。文章對大概念教學(xué)與單元教學(xué)的概念進(jìn)行了分析，并探究了大概念教學(xué)理念下高中歷史單元教學(xué)...

《氓》與《孔雀東南飛》中女性訴求比較研究 ［摘要］《氓》與《孔雀東南飛》雖為不同時(shí)代的作品，但都塑造了鮮活立體的悲劇女性形象。教師可基于此展開對作品中兩位女性訴求的比較分析，帶領(lǐng)學(xué)生品讀她們的悲劇命運(yùn)，探尋她們悲劇命運(yùn)的成因，追溯相應(yīng)的時(shí)代特征，并將相關(guān)分析方法遷移運(yùn)用到其他作品...
初中道德與法治議題式教學(xué)實(shí)施的三個(gè)環(huán)節(jié) ［摘要］議題式教學(xué)模式緊密圍繞議題展開，涵蓋課前、課中與課后三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課前環(huán)節(jié)，教師需要確定議題，明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)與思考。在課中環(huán)節(jié)，教師需要深入剖析議題，組織多元化的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流。在課后環(huán)節(jié)，教師需要引...
基于大概念的高中歷史主題統(tǒng)整性教學(xué)實(shí)施路徑 ［摘要］當(dāng)前的高中歷史課堂教學(xué)中存在著知識碎片化、思維定式和思維淺層化等現(xiàn)象。基于大概念的高中歷史主題統(tǒng)整性教學(xué)，依據(jù)課標(biāo)，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，依托學(xué)科大概念，挖掘具有育人價(jià)值的主題，然后在主題的引領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，幫助學(xué)生構(gòu)建知識...
基于核心素養(yǎng)目標(biāo)的歷史結(jié)構(gòu)化教學(xué)實(shí)踐路徑 ［摘要］結(jié)構(gòu)化教學(xué)關(guān)注歷史事件或現(xiàn)象之間的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。結(jié)構(gòu)化教學(xué)不僅能促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)化、體系化，還能促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建結(jié)構(gòu)化認(rèn)知，從而解決學(xué)生知識碎片化的問題。文章以一節(jié)歷史試題講評課為例，闡述歷史結(jié)構(gòu)化教學(xué)的實(shí)踐路徑，探討結(jié)構(gòu)...

新課標(biāo)視域下的初中語文整本書閱讀教學(xué)研究 ［摘要］新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)初中語文整本書閱讀的重要性，指明其應(yīng)以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)。當(dāng)前，初中語文整本書閱讀教學(xué)存在學(xué)生閱讀興趣不足、閱讀理解能力參差不齊，教師指導(dǎo)策略單一等問題。對此，教師可從引導(dǎo)學(xué)生自主選擇與個(gè)性化閱讀、構(gòu)建多維度的閱讀...
具身認(rèn)知視域下的初中語文古詩詞學(xué)習(xí)情境探究 ［摘要］當(dāng)前，初中語文古詩詞教學(xué)存在學(xué)習(xí)情境缺乏或?yàn)E用、學(xué)習(xí)情境脫離學(xué)生實(shí)際、學(xué)習(xí)情境缺乏互動(dòng)性等問題，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；诖?，從具身認(rèn)知理論視角出發(fā)，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，針對初中語文古詩詞學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)問題，...
初中英語教學(xué)中文化意識培養(yǎng)理論與實(shí)踐 ［摘要］文章旨在深入探討初中英語教學(xué)中文化意識培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)及實(shí)踐策略。首先，通過闡述文化意識的內(nèi)涵與維度，涵蓋知識、理解、比較、包容和傳播維度，結(jié)合跨文化交際、文化適應(yīng)、文化比較、多元文化教育及文化傳播等理論，明確文化意識在初中英語教學(xué)...
大概念視角下的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與研究 ［摘要］大概念是指對整個(gè)教學(xué)單元或課程的總體設(shè)計(jì)和規(guī)劃，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價(jià)方式等方面的整體構(gòu)思。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，大概念是對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行宏觀規(guī)劃和設(shè)計(jì)的概念性框架，是指導(dǎo)具體教學(xué)活動(dòng)的總體思路和方向。文章首先介紹了大概...
高中思想政治課開展紅色研學(xué)活動(dòng)的育人價(jià)值 ［摘要］紅色研學(xué)活動(dòng)是落實(shí)活動(dòng)型學(xué)科課程的有效方式。文章以“奮斗百年路啟航新征程”紅色研學(xué)活動(dòng)為例，從“深入紅色基地，強(qiáng)化政治認(rèn)同”“感悟紅色魅力，增強(qiáng)精神力量”“傳承紅色基因，樹立高遠(yuǎn)志向”三個(gè)方面探討高中思想政治課開展紅色研學(xué)活...
多元·多維·多樣：初中歷史表現(xiàn)性試題情境真實(shí)的分析與教學(xué)啟示 ［摘要］初中歷史表現(xiàn)性試題情境真實(shí)的表現(xiàn)形式不同，使得入境素材多元且特點(diǎn)鮮明。不同的入境素材適用不同的構(gòu)境策略，如“片段式”構(gòu)境、“并列式”構(gòu)境、“立體式”構(gòu)境，三者分別呈現(xiàn)出點(diǎn)、線、面的構(gòu)境特色。對入境素材和構(gòu)境特色加以研究，有助于深化...

廣西普通高中綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)的實(shí)施與探索 ［摘要］隨著新時(shí)代普通高中育人方式的不斷改革以及考試招生制度的改革，綜合素質(zhì)已經(jīng)逐漸成為普通高中育人與部分高校錄取的主要考查維度之一。雖然綜合素質(zhì)評價(jià)在高中階段的推進(jìn)是必然的，但是由于高中教師工作壓力大、學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，部分師生在填寫綜合素...
“融·通·創(chuàng)”課堂教學(xué)探索 ［摘要］“融·通·創(chuàng)”是指課堂各要素從融合到融通直至融創(chuàng)的發(fā)生、發(fā)展、升華的課堂教學(xué)三部曲。首先是“融”——融合素養(yǎng)、融合要點(diǎn)、融合目標(biāo)，讓“融·通·創(chuàng)”課堂得以發(fā)生；其次是“通”——貫通情境、貫通...
數(shù)智化技術(shù)手段在初中體育家庭作業(yè)管理中的運(yùn)用 ［摘要］“雙減”政策出臺之后，學(xué)生在家能有更多的自主鍛煉時(shí)間，這使教師布置體育家庭作業(yè)成為可能。文章探究通過查閱文獻(xiàn)資料、調(diào)查訪問、數(shù)據(jù)分析等方法，采用數(shù)智化技術(shù)手段對學(xué)生體育家庭作業(yè)的完成情況實(shí)施有效監(jiān)管，提升學(xué)生的體育家庭作業(yè)完成質(zhì)量...
基于AI的問題系統(tǒng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式的內(nèi)涵、特征和構(gòu)建 ［摘要］文章在汲取專家學(xué)者研究成果的基礎(chǔ)上，提出了基于AI的問題系統(tǒng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式，分析了其內(nèi)涵、特征，并探索了模式構(gòu)建。這種學(xué)習(xí)模式的核心是使學(xué)生學(xué)習(xí)由目前教師主導(dǎo)下的“知識導(dǎo)向”轉(zhuǎn)為AI技術(shù)支持下的“問題系統(tǒng)導(dǎo)向”，旨在為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新...
“4413”教學(xué)模式在創(chuàng)意攝影校本課程中的應(yīng)用 ［摘要］文章針對目前傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)存在的問題，以廣西柳州高中創(chuàng)意攝影校本課程“錯(cuò)位攝影”一課為例，提出通過設(shè)定問題情境、選擇課堂內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)將“4413”教學(xué)模式應(yīng)用到高中美術(shù)課堂中，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)角色自主、學(xué)習(xí)進(jìn)度自主和學(xué)習(xí)評價(jià)自主...

新入職音樂教師教學(xué)能力提升路徑探究 ［摘要］文章基于當(dāng)前新入職音樂教師角色適應(yīng)有待提高、教學(xué)觀念有待更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待積累的現(xiàn)狀，提出實(shí)施“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對，讓教師站穩(wěn)講臺；開展各種活動(dòng)，落實(shí)教師聽課制度；加強(qiáng)與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作，提升教師科研水平；積極參加技能比賽，提升...
基于OBE理念的中小學(xué)新教師培訓(xùn)探索 ［摘要］教師培訓(xùn)是縮短新教師職業(yè)適應(yīng)期、提升新教師專業(yè)能力的重要途徑。然而，當(dāng)前的中小學(xué)新教師培訓(xùn)在目標(biāo)、內(nèi)容、評價(jià)、效果等方面仍存在一些問題。OBE理念為中小學(xué)新教師培訓(xùn)提供了新的思路。柳州高級中學(xué)基于OBE理念，以新教師的專業(yè)發(fā)展需求...

基于中學(xué)生特點(diǎn)的黨史學(xué)習(xí)教育現(xiàn)狀策略 ［摘要］對中學(xué)生開展黨史學(xué)習(xí)教育，是傳承革命精神和中華民族精神的重要途徑。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對黨史的認(rèn)識呈現(xiàn)出知識碎片化、渠道單一化和方式簡單化等特點(diǎn)。基于中學(xué)生特點(diǎn)及調(diào)查結(jié)果開展黨史學(xué)習(xí)教育，以紅色資源為載體，將黨史學(xué)習(xí)教育具體化；...
縣域普通高中“1236育人模式”構(gòu)建與實(shí)踐 ［摘要］文章從提升學(xué)生心理素質(zhì)的“1個(gè)核心目標(biāo)”，全員全面參與和全過程全面滲透的“2個(gè)全面”，管理團(tuán)隊(duì)、專兼職心理教師和心理委員的“3支隊(duì)伍”，五球聯(lián)賽、心理特色課程、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、講座與國旗下講話、文化節(jié)和家校社協(xié)同育人的“6條路徑”等...
以“志愿服務(wù)+”為主體的“7+1”發(fā)展型資助育人模式探索 ［摘要］資助育人是學(xué)校立德樹人工作的重要組成部分。文章以梧州市第八中學(xué)為例，通過“7+1”發(fā)展型資助育人模式，即“‘志愿服務(wù)+’七大模塊的實(shí)踐活動(dòng)+感恩勵(lì)志教育”，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力與社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化學(xué)生的感恩意識與奉獻(xiàn)精神。［關(guān)鍵...
智能制造領(lǐng)域人才雙元培養(yǎng)體系實(shí)踐與探索 ［摘要］文章針對我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下智能制造人才供需脫節(jié)問題，以中職院校為研究對象，探索創(chuàng)新人才雙元培養(yǎng)模式的理論建構(gòu)與實(shí)踐路徑。通過構(gòu)建“學(xué)校—企業(yè)—行業(yè)”三方聯(lián)動(dòng)育人體系，打造“理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用”雙元交替的遞進(jìn)式人才培養(yǎng)模式，并...

新課程標(biāo)準(zhǔn)下中職公共基礎(chǔ)課“三教”改革的研究與實(shí)踐 ［摘要］在“三教”改革中，教師是改革的實(shí)施者、基礎(chǔ)，教材是改革的載體、有力抓手，教法是落實(shí)改革的有效途徑，三者既互相促進(jìn)又相互制約，形成了一個(gè)有機(jī)整體。文章以中職數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探索在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，中職公共基礎(chǔ)課“三教”改革的方法和建議，真...
中職學(xué)校課程思政建設(shè)路徑探析 ［摘要］文章針對部分中職學(xué)校存在的課程思政建設(shè)不夠完善，課程思政與專業(yè)教學(xué)脫節(jié)，課程思政評價(jià)體系不夠完善的現(xiàn)狀，探索中職學(xué)校課程思政建設(shè)路徑：優(yōu)化課程思政建設(shè)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建系統(tǒng)化課程思政教學(xué)體系；整合各學(xué)科思政教學(xué)資源，豐富課程思政教學(xué)內(nèi)...
新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展階段縣域中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)：理據(jù)、矛盾、進(jìn)路 ［摘要］文章根據(jù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展背景下縣域中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)存在的專業(yè)設(shè)置與市場需求的矛盾、師資力量與專業(yè)發(fā)展的矛盾、教學(xué)資源與專業(yè)建設(shè)的矛盾，提出縣域中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的進(jìn)路：優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，對接市場需求；加強(qiáng)師資培養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量；整合教學(xué)資...