目錄

學(xué)科薈萃

學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

[摘要]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》提出的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，引領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，將教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師需要將教學(xué)資源進(jìn)行整合，并基于驅(qū)動型任務(wù)及凸顯思辨性表達(dá)的意識構(gòu)建教學(xué)框架，以評價(jià)為核心，將教、學(xué)、評有機(jī)結(jié)合...

共生理論下“一月一品”橋接中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的初中英語教學(xué)實(shí)踐

[摘要]文章論述如何通過開展“一月一品”活動，創(chuàng)建“三主題十二品"的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源庫;以“一月一品"為橋接紐帶，從課程資源、課堂教學(xué)與活動實(shí)踐三個層面，構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中英語課堂教學(xué)模型;結(jié)合課外育人場域...

核心素養(yǎng)立意下的初高中歷史教學(xué)銜接

[摘要]隨著初中和高中新課標(biāo)的頒布與實(shí)施，培育和提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)已成為初中和高中歷史教學(xué)的核心理念。初高中歷史教學(xué)銜接的關(guān)鍵在于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的順暢過渡與深化。文章提出了初高中歷史教學(xué)銜接的三項(xiàng)策略——增進(jìn)相互理解、找準(zhǔn)教學(xué)立意...

深度學(xué)習(xí)視域下初中體育實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)的策略

[摘要]文章以水平四“排球墊球練習(xí)方法”教學(xué)為例，提出初中體育精準(zhǔn)教學(xué)的策略：精準(zhǔn)評估，理解教材；精準(zhǔn)目標(biāo),統(tǒng)籌引領(lǐng)；精準(zhǔn)實(shí)踐，突破難點(diǎn);精準(zhǔn)分層，因材施教;精準(zhǔn)評價(jià)，以評促學(xué)，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。...

教法綜述

新課標(biāo)背景下的初中語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)途徑

[摘要]作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是檢驗(yàn)教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的重要工具。教師在教學(xué)時(shí),要根據(jù)新課標(biāo)要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)、生活性作業(yè)和要素類作業(yè)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。基...

主題式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

[摘要]隨著教育改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)正逐漸從傳統(tǒng)的知識傳授模式向注重學(xué)生能力培養(yǎng)和全面發(fā)展的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。在這一背景下，主題式教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)策略，以其獨(dú)特的情境化、綜合性和思考性特點(diǎn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中展現(xiàn)出巨大的潛力和優(yōu)勢。...

初中英語單元主題閱讀教學(xué)法探索

[摘要]文章旨在探索優(yōu)化初中英語單元主題閱讀教學(xué)法的策略。在分析初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，指出了部分學(xué)生閱讀興趣不足、閱讀能力不強(qiáng)等問題。分析以單元主題為核心的閱讀教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生英語思維等方面的...

深度學(xué)習(xí)視域下高中歷史教學(xué)融入課程思政的探索

[摘要]文章以《中外歷史綱要(上)》第29課“中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代"為例,分析在深度學(xué)習(xí)視域下高中歷史教學(xué)融入課程思政的重大意義，并探索高中歷史教學(xué)融入課程思政的具體做法。...

SQ3R閱讀策略在初中歷史大單元教學(xué)中的應(yīng)用

[摘要]為了有效落實(shí)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中提出的五大核心素養(yǎng)，大單元教學(xué)逐漸成為熱門的教學(xué)模式。大單元教學(xué)重新整合課程內(nèi)容，把有關(guān)聯(lián)的與零散、細(xì)碎的歷史事實(shí)和概念囊括其中，但涉及的內(nèi)容多且跨度大，給教師的“教"...

人工智能時(shí)代中小學(xué)課堂教學(xué)面臨的機(jī)遇、挑戰(zhàn)與突破路徑

[摘要]人工智能的迅速發(fā)展給教育帶來巨大的影響。隨著教學(xué)技術(shù)的智能化，打造適應(yīng)智能化發(fā)展的課堂成為中小學(xué)課堂教學(xué)的必然趨勢。人工智能時(shí)代給中小學(xué)課堂教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，中小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該更新教學(xué)理念，重視人工智能技術(shù);生成教學(xué)內(nèi)容，提高教...

教學(xué)時(shí)空

文畫交融：初中美術(shù)與語文跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐研究

[摘要]文章以“盛世·繁華”主題學(xué)習(xí)活動為例，綜合美術(shù)和語文兩門學(xué)科，展開跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐探索，引導(dǎo)學(xué)生圍繞《清明上河圖》，通過創(chuàng)設(shè)情境引“繁華”文學(xué)視角說“繁華”美術(shù)視角析“繁華”藝術(shù)體驗(yàn)繪“繁華"和古今對比談“繁華&...

多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)改革中的應(yīng)用

[摘要]文章針對多媒體技術(shù)應(yīng)用在初中英語教學(xué)中存在的技術(shù)設(shè)備更新?lián)Q代成本較高、教師需要花時(shí)間接受專業(yè)培訓(xùn)以及不是所有的學(xué)生都能有效利用多媒體資源等問題，提出多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;創(chuàng)設(shè)教...

基于主題意義探究的初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

[摘要]文章基于教材，探討如何開展基于主題意義探究的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。通過分析教材的單元結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,結(jié)合建構(gòu)主義理論和英語學(xué)習(xí)活動觀，提出一套系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，旨在增強(qiáng)英語教學(xué)的整體性和系統(tǒng)性，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，提升英語教...

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下歷史作業(yè)設(shè)計(jì)路徑選擇

[摘要]核心素養(yǎng)導(dǎo)向下,教師要轉(zhuǎn)變觀念，圍繞核心素養(yǎng)開展作業(yè)設(shè)計(jì)，探索歷史作業(yè)設(shè)計(jì)新路徑。教師在設(shè)計(jì)歷史作業(yè)時(shí)，可轉(zhuǎn)向系統(tǒng)設(shè)計(jì)、轉(zhuǎn)向關(guān)鍵能力、轉(zhuǎn)向跨界融合，改變過去過分注重知識和技能的狀況，著力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。...

基于SAMR模型的初中歷史與信息科技融合教學(xué)設(shè)計(jì)

[摘要]文章以多個地區(qū)的個初中學(xué)生為研究樣本，設(shè)計(jì)了基于SAMR模型的初中歷史與信息科技融合教學(xué)。以SAMR模型為基礎(chǔ)進(jìn)行初中歷史與信息科技融合教學(xué)設(shè)計(jì)，能顯著增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度，鍛煉學(xué)生的思維能力與批判性思維。...

課程思政理念下高中歷史教學(xué)中家國情懷的培育

[摘要]課程思政主張創(chuàng)新教育教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)將各類課程與思想政治理論課同向而行。文章以《中外歷史綱要（上)》中的“兩次鴉片戰(zhàn)爭”一課為例,探索高中歷史教學(xué)中家國情懷的培育策略，旨在發(fā)揮歷史課程的思政育人功能，進(jìn)一步落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。...

新論視窗

地方非遺課程提升初中生語文核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究

[摘要]黨的二十大報(bào)告指出，我們必須堅(jiān)定歷史自信、文化自信。繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是堅(jiān)定文化自信的重要舉措，文章論述欽州市初中學(xué)校開設(shè)的地方非遺課程是如何引導(dǎo)學(xué)生在參與、學(xué)習(xí)中傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的。地方非遺課程的教學(xué)內(nèi)容、授課形...

德育校本“葉”課程構(gòu)建

[摘要]文章論述南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校翠竹校區(qū)結(jié)合學(xué)校實(shí)際,將校園豐富的果樹資源、紅色文化與德育課程有機(jī)融合,深挖校園根基文化，打造生態(tài)與文明共育、紅色精神與德育協(xié)同的德育路徑和課程實(shí)施范式，并探索核心素養(yǎng)立意下大單元學(xué)科融合的德育校本“葉”課...

教書育人

“大學(xué)一中學(xué)”思政課程一體化建設(shè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究

[摘要]文章通過對大學(xué)與中學(xué)思政課程的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和比較，提出了基于跨學(xué)段合作的思政課程一體化模式，并進(jìn)行了實(shí)踐以驗(yàn)證其有效性。研究結(jié)果表明，思政課程一體化建設(shè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐能夠促進(jìn)學(xué)生的思想品德和綜合素質(zhì)發(fā)展，增強(qiáng)思政教育的有效性和針對性。...

“大思政”視域下高中生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐研究

[摘要]在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的背景下，要貫徹落實(shí)黨和國家的教育方針，堅(jiān)持三全育人。文章探索在“大思政”視域下培養(yǎng)高中生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的理論知識，及如何通過模擬活動和實(shí)踐活動的研究，逐漸形成“大思政"視域下培養(yǎng)高中生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的實(shí)踐模式：一核三...

基于互聯(lián)網(wǎng)的縣域優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫建設(shè)探索

[摘要]豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源可以為教師開展教學(xué)提供有力的支撐。然而，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫面臨諸多困難。從縣域?qū)W科層面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，建立縣域?qū)W科教學(xué)資源庫，發(fā)動廣大教師共同參與，多渠道獲取優(yōu)質(zhì)資源，建立團(tuán)隊(duì)管理資源庫，利用平臺云端共享優(yōu)...

教師發(fā)展

從教學(xué)管理的角度提升教師教學(xué)關(guān)鍵能力的策略

[摘要]文章分析了教師教學(xué)關(guān)鍵能力的構(gòu)成要素，針對現(xiàn)行教學(xué)管理方式存在的管理者的教學(xué)管理觀念有待更新、教師參與教學(xué)管理的積極性有待提高、新技術(shù)在教學(xué)管理中的作用有待加強(qiáng)等問題,提出通過開展校本研修、利用大數(shù)據(jù)、組建名師工作室、優(yōu)化評價(jià)機(jī)制等...

校本研修助力農(nóng)村初中體育教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究

[摘要]文章從校本研修的角度出發(fā)，提出農(nóng)村初中體育教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐策略：制定校本研修計(jì)劃,組建高水平研修團(tuán)隊(duì)；開發(fā)和利用校本資源,夯實(shí)校本研修基礎(chǔ)；推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐反思，建立同伴互助機(jī)制；加強(qiáng)研修與培訓(xùn)的聯(lián)系，動態(tài)優(yōu)化研修舉措。...

職校論壇

運(yùn)用意象思維鑒賞中國古典詩歌的策略

[摘要]中國古代詩人運(yùn)用意象思維，將審美體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為形象可感的文字符號，使意象具有了象征意義，體現(xiàn)出民族共同的審美心理和詩人獨(dú)特的審美追求。教學(xué)古典詩歌，應(yīng)依據(jù)意象思維的運(yùn)思規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生以詩歌的語言為媒介,通過聯(lián)想和想象將詩中的意象整合起來...

中職歷史課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的現(xiàn)實(shí)困境與教學(xué)改進(jìn)路徑探析

[摘要]文章針對中職歷史課標(biāo)實(shí)施存在的教師教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐偏離、歷史教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生成長需要脫節(jié)、歷史教學(xué)方法與學(xué)生的喜好錯位等問題，提出中職歷史教學(xué)的改進(jìn)路徑：更新教育理念，提升教師專業(yè)素養(yǎng);融合教學(xué)資源，增強(qiáng)生活體驗(yàn)感知;創(chuàng)新教學(xué)方法，...

在中職思政教學(xué)中滲透工匠精神培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷

[摘要]文章針對中職思政教學(xué)存在的問題,提出在中職思政教學(xué)中滲透工匠精神，以培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷的策略：以學(xué)生為本，發(fā)掘工匠精神；采用多元的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷;豐富實(shí)踐路徑，開展思政教育；認(rèn)真聆聽學(xué)生的建議，優(yōu)化教學(xué)模式。...

中職思政課“四個課堂”協(xié)同育人的路徑探究

[摘要]文章針對當(dāng)前中職思政課教學(xué)中存在教學(xué)方式方法老化、理論與實(shí)踐脫節(jié)等問題，立足新時(shí)代，將“思政小課堂”與“社會大課堂"深入融合，通過厘清中職思政課"四個課堂”的內(nèi)涵，明確中職思政課"四個課堂”協(xié)同實(shí)施的重...