初中生世界·初中教學研究

2025年03期

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本刊以“指導學習、發(fā)展智能、交流思想、開拓視野”為宗旨，為廣大初中學生開大千世界的窗口，樹人生理想的路標，探科學學習的方... 展開

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科技教育和人文教育協(xié)同創(chuàng)新，促進學校育人方式變革 黨的二十屆三中全會指出，“教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎性、戰(zhàn)略性支撐”，要“強化科技教育和人文教育協(xié)同”，深化教育綜合改革，促進學校育人方式轉變。如何做好科技教育和人文教育協(xié)同創(chuàng)新，是廣大教育工作者必須直面的問題。認識協(xié)同創(chuàng)新的意...

求真求是　勇攀高峰 編者按《中共中央關于進一步全面深化改革、推進中國式現(xiàn)代化的決定》提出，要“健全德智體美勞全面培養(yǎng)體系”“強化科技教育和人文教育協(xié)同”，以科技教育與人文教育的雙引擎作用共同助推全面發(fā)展的拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。為此，江蘇教育報刊總社聯(lián)合江蘇省教...
科教育人筑夢　人文涵養(yǎng)織夢 2025年1月，中共中央、國務院印發(fā)了《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》，指出要“強化科技教育和人文教育協(xié)同”，可見，科技教育和人文教育高度融合已成為引領國家教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略核心，是構建高質量教育體系的關鍵要素。兩者互為支...
科技人文雙翼齊飛，教育創(chuàng)新并蒂花開 江蘇省靖江市實驗學校是一所九年一貫制學校。學校先后榮獲江蘇省青少年科技特色學校、江蘇省現(xiàn)代教育技術實驗學校等稱號，并入選教育部第三批全國中小學中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學校名單。學校始終注重科技教育和人文教育的協(xié)同發(fā)展，通過課程貫通、項目驅動、師...

逐夢杏壇八載，恩師伴我成長 編者按教育是一場薪火相傳的修行，在教師專業(yè)成長的道路上，“傳幫帶”始終是教育智慧的活水之源。為貫徹落實全國教育大會精神，展現(xiàn)教育傳承的力量，搭建青年教師展示的舞臺，從本期開始，本刊推出《師徒共研》專欄。本欄目以“成長之路+教學實錄+導師點評...
打破學科壁壘，探尋冷熱與健康的奧秘 【教學目標】 1.通過課前調查和小組匯報，了解健康與溫度的關系，提高保護身體健康的意識。 2.通過模擬搶救高溫中暑或失溫患者，掌握利用物態(tài)變化知識使人體降溫或保溫的方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 3.通過設計和體驗不同材料保溫性能實驗...
探索跨學科教學新范式，引領物理教學創(chuàng)新實踐 在教育理念不斷革新的當下，傳統(tǒng)單一學科的教學模式逐漸難以滿足學生多元化發(fā)展需求，而跨學科教學能打破學科壁壘，讓知識相互交融，成為培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的關鍵路徑。初中物理作為一門基礎學科，與生活和其他領域聯(lián)系緊密，開展跨學科教學意義重大?！拔隼錈?..

洞見多元脈絡　尋路思辨真境 【設計理念】當下初中生寫作存在思維方向單一、寫作模式單一、主題建構單一、缺乏層遞推進和深度思考等問題，涉及教師引導、學生探究和評價機制等諸多因素。在寫作教學中，教師通過創(chuàng)設真實情境，能夠激發(fā)學生寫作興趣，幫助學生找到寫作話題切口；借助活動...
培養(yǎng)發(fā)散思維能力　形成多元寫作主題 當前初中作文教學存在計劃“無序性”、操作“隨意性”等問題。學業(yè)壓力和負擔讓學生沒有更多的時間去閱讀經(jīng)典、眺望世界、體驗生活，投射到寫作上，就是視角相對單一狹窄，內容枯燥乏味，套作宿構情況較多。怎樣從這樣的困局中突圍，是每個初中語文教師都要...

基于學測分析重構區(qū)域初中物理常態(tài)實驗教學 摘要優(yōu)化和改進物理常態(tài)實驗教學，促進學生物理核心素養(yǎng)培育的任務不僅在教師，區(qū)域層面應起到宏觀引領、中觀落實推進、微觀優(yōu)化完善的作用。以學測分析重構初中物理常態(tài)實踐教學課堂，能夠推動初中物理常態(tài)實驗教學的不斷發(fā)展，實現(xiàn)中學生物理學科核心素...
九年一貫制學校教師校本化貫通式培養(yǎng)的實踐探究 摘要教師隊伍建設是學校高質量發(fā)展的重要保障。江蘇省常州市金壇區(qū)指前實驗學校作為九年一貫制學校，積極探索教師校本化貫通式培養(yǎng)路徑，完善教師培養(yǎng)機制，著重提升教師的初小銜接和貫通式教學能力，有效促進了教師的專業(yè)發(fā)展，提升了學校辦學質量。關...

整本書閱讀視域下的名著讀寫結合教學 摘要整本書視域下的《朝花夕拾》教學，通過設計讀寫結合的實踐活動，堅持以讀學寫，寫中促讀，通過活動任務形式，引導學生依靠研讀積累寫作素材、寫作方法，豐富寫作范式；在此基礎上，設計與文本有密切聯(lián)系的“寫”的內容，對學生進行寫作原理點撥、寫作...
思辨性閱讀視野下的初中文言文教學路徑 摘要文言文教學對初中生至關重要，有助于其拓展文化視野和提升思維。本文分析了《馬說》在思辨性閱讀視角下的教學方法，提出思辨性閱讀能深化學生對文言文的理解，并建議采用三種策略：通過比較和朗讀技巧掌握難字和理解文本情感；利用思維導圖揭示文本矛...
核心素養(yǎng)視域下的初中生數(shù)學思維能力提升策略 摘要初中數(shù)學教師要積極更新教學觀念，靈活運用信息科技，有效激活學生思維；巧妙創(chuàng)設問題情境，引導學生自主思考；采用多元評價方式，促進思維品質提升，從而構建核心素養(yǎng)視域下的高質量數(shù)學課堂。關鍵詞初中數(shù)學數(shù)學思維核心素養(yǎng) 《義務教育數(shù)...
深度學習視角下初中英語閱讀教學設計實踐 摘要深度學習是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、提升學生思維品質的重要途徑。本文從初中英語閱讀教學現(xiàn)有問題出發(fā)，圍繞閱讀語篇研讀、教學目標確立、教學活動推進、持續(xù)性評價生成等方面展開閱讀教學設計，旨在引導學生開展深度學習，提升思維品質，建構從能力向素養(yǎng)...
小初英語教學銜接中的讀寫整合策略研究 摘要小學英語教學關注為學生打基礎，而初中英語教學則要加以拓展，提升學生的英語核心素養(yǎng)。如何通過教學實踐，尤其是讀寫整合教學，解決兩個學段教學銜接問題，提升教學質量，是初中英語教學的重點。通過師生間的有效溝通、合理的教學設計，以及讀寫整合...

讓跨學科學習真實而主動地發(fā)生 《大雁歸來》選自統(tǒng)編語文教材八年級下冊第二單元，是一篇適合跨學科學習的文章。從生物學角度來說，大雁的遷徙行為是一種生物學現(xiàn)象，體現(xiàn)了生物對環(huán)境的適應和生命的傳承。從生態(tài)學角度來說，大雁的遷徙對生態(tài)系統(tǒng)具有重要影響，大雁在遷徙過程中，會將不同...
基于項目式學習的初中數(shù)學“綜合與實踐”教學 《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）在課程實施中提出“進一步加強綜合與實踐”，并指出綜合與實踐領域的教學活動，以解決實際問題為重點，以跨學科主題學習為主，以真實問題為載體，適當采取主題活動或項目學習的方式呈現(xiàn)，通過...
以學生為中心，化抽象為具象 《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》強調，有效的教學活動是學生學和教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。數(shù)學教學從某種意義上說也是數(shù)學活動的教學。面對抽象的數(shù)學內容，教師要樹立以學定教的理念，突出以學生為中...
基于“一題一課”漸進式培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的教學實踐 “一題一課”指通過對一道題（或一則學習材料）進行深入研究，對其所涉及的知識內容進行拓展延伸，挖掘其內在的學習資源與線索，由淺入深，由表及里，科學、合理、有序地組織和激勵學生進行相關的數(shù)學探究活動，發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)的一種教學模式。其有效實...
初中英語閱讀教學中文化意識培養(yǎng)的實踐路徑 《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出，文化意識不僅體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的價值取向，也體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的育人導向，是學生在新時代表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為選擇，涉及“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”等問題。在教學中潛移默化地培養(yǎng)學生的...

數(shù)智化技術賦能初中語文教學中非認知能力的培養(yǎng) 教育的核心在于實現(xiàn)人的全面發(fā)展。在數(shù)智化技術推動教育變革的背景下，加強學生非認知能力的培養(yǎng)，提升學生的社會與情感能力，具有重要價值和深遠意義。非認知能力通常包括情感認知、自我規(guī)制、團隊合作、情感表達等。這種能力是面向21世紀的核心勝任力，能...
適體·適性·適度：《昆明的雨》教學探析 汪曾祺的散文《昆明的雨》因其獨特的地域特色、豐富的情感表達和深刻的文化內涵，成為許多初中語文教師公開課的優(yōu)選篇目。同時，這篇散文也因其多維度的解讀可能性，吸引了眾多學者進行研究。筆者從“適體”“適性”“適度”三個角度入手，對這篇課文的教學進...
減負增效，優(yōu)化初中數(shù)學作業(yè)設計 《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）指出：“習題的設計要關注數(shù)學的本質，關注通性通法。設計豐富多樣的習題，滿足鞏固、復習、應用、拓展的學習需要；滿足不同學生的學習需要；滿足不同學習階段的學習需要；滿足不同完成作業(yè)方...
深度學習視域下的初中英語閱讀教學設計 傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學常常聚焦于詞匯和語法的講解以及文本表面信息的提取，而忽略了對學生思維能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀的引導。深度學習理論提倡學生積極參與、構建意義和應用知識，強調知識的遷移和理解性學習，鼓勵學習者批判性地吸收新概念，將其整合...
新課標背景下初中英語以讀促寫策略探究 《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）明確提出，英語課程內容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素構成。語言技能分理解性技能和表達性技能，具體包括聽、說、讀、看、寫等方面的技能及其綜合運用。聽、讀...