動(dòng)漫界·幼教365(管理)

2025年05期

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本刊面向幼教教研、管理領(lǐng)域，以專家差點(diǎn)、管理層視角剖析當(dāng)前學(xué)前教育界的熱點(diǎn)，引領(lǐng)幼教行業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展，為幼教工作者的教... 展開(kāi)

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切實(shí)降低三地兒童青少年整體近視率發(fā)布《近視防控教育聯(lián)盟共識(shí)》等 切實(shí)降低三地兒童青少年整體近視率發(fā)布《近視防控教育聯(lián)盟共識(shí)》日前，由教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司指導(dǎo)，天津市教育委員會(huì)、北京市教育委員會(huì)、河北省教育廳共同主辦的近視防控教育聯(lián)盟共識(shí)發(fā)布儀式在天津舉行。此次活動(dòng)旨在深化第10 個(gè)全國(guó)近視...
2025 年將新增 2800 個(gè)托位印發(fā)《關(guān)于支持幼兒園托幼一體化發(fā)展的通知》等 2025 年將新增 2800 個(gè)托位印發(fā)《關(guān)于支持幼兒園托幼一體化發(fā)展的通知》近日，成都市教育局、成都市衛(wèi)健委、成都市財(cái)政局聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于支持幼兒園托幼一體化發(fā)展的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》），正式將幼兒園托幼一體化發(fā)展納入普惠托育服務(wù)體...

在“犯錯(cuò)”中成長(zhǎng) 成長(zhǎng)，是一場(chǎng)不斷試錯(cuò)的旅程。在這條跌跌撞撞的跑道上，每個(gè)孩子都曾打翻牛奶、摔碎碗碟，或是固執(zhí)地想把月亮裝進(jìn)口袋；他們執(zhí)意拆解玩具，用積木搭出歪斜的高樓，或是把彩虹涂成黑色，一次次倔強(qiáng)地嘗試“錯(cuò)誤”方法……面對(duì)他們的“犯錯(cuò)”，你是否會(huì)脫口而出...
幼兒犯錯(cuò)行為的辯證發(fā)展視角解析及教育支持策略 幼兒園階段兒童的行為偏差常被簡(jiǎn)單定義為“犯錯(cuò)”，這種標(biāo)簽化認(rèn)知易引發(fā)教育焦慮。幼兒犯錯(cuò)行為具有雙重屬性：既是認(rèn)知建構(gòu)的必經(jīng)之路（如探索性錯(cuò)誤促進(jìn)神經(jīng)可塑性發(fā)展），又是社會(huì)化進(jìn)程中的階段性障礙（如破壞性行為影響同伴關(guān)系）。蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)：“教...
在錯(cuò)誤中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知超越 在兒童的成長(zhǎng)歷程中，錯(cuò)誤究竟扮演著怎樣的角色？圖式理論為我們提供了獨(dú)特而深刻的理解視角。圖式理論最早是由德國(guó)哲學(xué)家康德（Kant）于1781年提出的，他認(rèn)為人的大腦中存在純概念的東西，圖式是連接概念和感知對(duì)象的紐帶。這一理論揭示了人類認(rèn)知發(fā)...
從“糾錯(cuò)”到“容錯(cuò)”：重新定義兒童成長(zhǎng)中的“錯(cuò)誤”價(jià)值 一、重新定義“錯(cuò)誤”的教育價(jià)值 Q 當(dāng)前，“允許孩子犯錯(cuò)”的新教教育觀念，“錯(cuò)誤”是個(gè)標(biāo)簽，也是禁錮，更是成長(zhǎng)必要的環(huán)節(jié)。您認(rèn)為這一新教育理念的價(jià)值和意義都有哪些？從兒童發(fā)展視角看，“錯(cuò)誤”對(duì)成長(zhǎng)有哪些積極意義？鄧翾： “允許孩子犯錯(cuò)”的...

童真童話童樂(lè)：共建童年游戲場(chǎng) 編者按：以“童話游戲，綻放美麗生命”的園所文化為引領(lǐng)，以“讓‘童話游戲’精神成為每一個(gè)教師的教育信念，成為每一個(gè)父母的價(jià)值認(rèn)同，成為每一個(gè)孩子的生命內(nèi)核”為發(fā)展愿景，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放多元童話游戲世界。2021 年申報(bào)南通市課程游戲化建設(shè)項(xiàng)目，近...
家園社共同體下的全閱讀生態(tài)構(gòu)建 自課程游戲化項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，我園將戶外游戲場(chǎng)延伸到了家庭及社區(qū)。本文以家園社協(xié)同教育理論為指導(dǎo)，借助閱讀節(jié)閱讀破圈項(xiàng)目，通過(guò)“ 空間重構(gòu)—角色重塑—生態(tài)重建”三維路徑，構(gòu)建了家園社三位一體的閱讀教育共同體。一、打造閱讀場(chǎng)域，物理空間與文化生...
童“劇”賦權(quán) 童“話”未來(lái) 以幼兒園童話節(jié)為契機(jī)，我們班以幼兒熟知并感興趣的經(jīng)典童話為載體，在童話劇場(chǎng)開(kāi)展了為期兩個(gè)月的行動(dòng)研究，幼兒全程參與劇本創(chuàng)編、角色體驗(yàn)、舞臺(tái)設(shè)計(jì)等過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了從“故事執(zhí)行者”向“劇本共創(chuàng)者”的轉(zhuǎn)變。一、課程設(shè)計(jì)背景順應(yīng)孩子們的興趣，我們開(kāi)...
基于傳統(tǒng)文化視角的“經(jīng)典西游”微課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐 《西游記》是我國(guó)古典名著，其憑借奇幻的敘事和鮮明的角色塑造贏得了大眾的喜愛(ài)?；趥鹘y(tǒng)文化視角的“經(jīng)典西游”微課程正是順應(yīng)這一時(shí)代需求，旨在通過(guò)生動(dòng)有趣的西游故事，向大班幼兒傳遞中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓與智慧。幼兒園將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒教育...
基于音樂(lè)區(qū)四階改造的游戲場(chǎng)域動(dòng)態(tài)建構(gòu) 音樂(lè)區(qū)作為幼兒園藝術(shù)教育的重要場(chǎng)域，是幼兒進(jìn)行音樂(lè)感知、藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造性表達(dá)的專業(yè)活動(dòng)空間。幼兒能夠通過(guò)多元化的藝術(shù)表現(xiàn)形式獲得對(duì)音樂(lè)美學(xué)的認(rèn)知理解與情感體驗(yàn)，同時(shí)逐步建構(gòu)核心音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，提升音樂(lè)素養(yǎng)。一、基于資源整合的場(chǎng)域初構(gòu) 首先，我...

高職學(xué)前教育專業(yè)“崗課賽證創(chuàng)”融合育人模式構(gòu)建研究 “ 崗課賽證創(chuàng)”融合育人模式是我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域的一項(xiàng)創(chuàng)新舉措，旨在通過(guò)崗位需求、課程教學(xué)、技能競(jìng)賽、職業(yè)資格證書(shū)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有機(jī)融合，推動(dòng)職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展。本文基于類型化、具身性、開(kāi)放性原則構(gòu)建“三環(huán)嵌套”育人模式，從課程體系重構(gòu)、教...

童心匠造，解碼文化基因 我園有一座神秘的博物館，其中的非遺館趣味性十足，孩子們紛紛化身小小非遺傳承人，感受著傳統(tǒng)文化的魅力。糖畫(huà)館糖畫(huà)大師徐老師有一支神奇的畫(huà)筆，作的畫(huà)好看更好吃。“非遺糖畫(huà)’以銅勺為筆，融糖為墨，通過(guò)獨(dú)特的形式將藝術(shù)與美食巧妙融合，中國(guó)傳統(tǒng)文化...

以生活歷為經(jīng)，傳統(tǒng)文化為緯 以生活歷為脈絡(luò)，融入傳統(tǒng)文化的大班班本課程建構(gòu)是一種極具實(shí)踐價(jià)值的創(chuàng)新探索。生活歷不僅是兒童日常生活的記錄，更是課程生發(fā)的重要源泉。如何立足兒童視角，深入剖析生活歷在課程建構(gòu)中的具體作用、建構(gòu)路徑和策略，利用生活歷生發(fā)班本課程呢？一、課程...

“回歸本源”的幼兒園生態(tài)教育課程體系建構(gòu)與實(shí)施 隨著全球生態(tài)環(huán)境危機(jī)的加劇，生態(tài)文明建設(shè)已成為人類文明存續(xù)的關(guān)鍵命題。2023 年12 月，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面推進(jìn)美麗中國(guó)建設(shè)的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)推進(jìn)生態(tài)文明教育納入國(guó)民教育體系。幼兒園作為國(guó)民教育體系的奠基階段，面臨著提高生態(tài)教育質(zhì)量的挑...

從支持到自主，幼兒?jiǎn)栴}解決能力提升路徑 問(wèn)題起解來(lái)決”是為幼載兒體成，長(zhǎng)深的度階剖梯析、兒認(rèn)童知在發(fā)自展主的游源戲泉中，也解是決幼問(wèn)兒題探的索真世實(shí)界狀的況鑰，匙揭。示本了文教以“師讓支飛持機(jī)中‘存飛在的問(wèn)題，并提出了階梯式支持引導(dǎo)方案。從尊重幼兒，維護(hù)其主體地位，引導(dǎo)其發(fā)揮主體...

“軌道工程師”誕生記 自主游戲是幼兒探索世界的重要方式，也是落實(shí)“做中學(xué)”理念的重要載體。本文記錄了一群“軌道工程師”的誕生歷程——孩子們從搭建簡(jiǎn)單的滾珠軌道開(kāi)始，經(jīng)歷了支架倒塌、小球卡頓等挑戰(zhàn)，逐步發(fā)展出創(chuàng)造復(fù)雜的滾珠軌道以及售賣游戲等探索，其創(chuàng)造能力、社會(huì)交...
騎行區(qū)里的成長(zhǎng)軌跡 創(chuàng)造的魅力最吸引人。好的游戲都富有創(chuàng)造性，孩子們能夠大膽遷移經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地使用材料，絞盡腦汁玩出花樣。從橡皮筋的牽引探索到發(fā)明紅綠燈，從擁堵的加油站到創(chuàng)意修理廠，孩子們?cè)谧杂沈T行中創(chuàng)造性地構(gòu)建著自己的騎行王國(guó)。創(chuàng)造既在規(guī)則之內(nèi)，也在規(guī)則之外...

戲臺(tái)“加工廠” 在探究非遺的活動(dòng)過(guò)程中，孩子們喜歡上了皮影戲，想要搭建一座屬于自己的皮影戲臺(tái)。孩子們?nèi)套灾髟O(shè)計(jì)和搭建戲臺(tái)，充分體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力。教師適時(shí)點(diǎn)撥和投放材料，助其突破搭建難題。經(jīng)多次調(diào)試創(chuàng)新，孩子們不僅成功登臺(tái)表演，更將活動(dòng)拓展至美工、表演區(qū)...

大班建構(gòu)游戲“ ‘橋’建美好” 一、活動(dòng)背景游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，也是幼兒最主要的學(xué)習(xí)方式。基于幼兒在美工區(qū)制作“忙碌的立交橋”的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，我們從兒童的興趣點(diǎn)出發(fā)，以搭建立交橋?yàn)橹黝}，并挑選了場(chǎng)地空曠的建構(gòu)室開(kāi)展活動(dòng)。考慮到大班幼兒已經(jīng)掌握了平鋪、壘高、連接等技能，我...
大班建構(gòu)游戲“文旅小鎮(zhèn)熠生輝” 一、活動(dòng)背景本次建構(gòu)游戲開(kāi)展前，孩子們參加了一次意義非凡的研學(xué)旅行。他們走進(jìn)古色古香的小鎮(zhèn) （南水北調(diào)第一樓），穿梭于傳統(tǒng)建筑之間，那些飛檐翹角、錯(cuò)落有致的樓閣，以及設(shè)計(jì)精巧的橋梁，都給孩子們留下了極為深刻的印象。研學(xué)過(guò)程中，教師詳細(xì)介紹...

以“和樂(lè)”黨建品牌引領(lǐng)教師專業(yè)素養(yǎng)提升 在“和樂(lè)”黨建品牌引領(lǐng)下，園所將紅色基因融入教育血脈，以黨建為槳，以專業(yè)為帆，開(kāi)啟教師成長(zhǎng)新航程。通過(guò)制度護(hù)航、文化浸潤(rùn)、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、實(shí)踐錘煉四維聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建“黨建 + 教研”共生生態(tài)。推動(dòng)黨建與業(yè)務(wù)工作深度融合是黨建工作高質(zhì)量發(fā)展的必然要求...
構(gòu)建 “藝友”教師成長(zhǎng)共同體的路徑研究 在構(gòu)建“藝友”教師共同體的過(guò)程中，教師是播種者亦是收獲者。每位教師以平等之姿共探教育真諦，共解教學(xué)困惑，凝聚集體智慧，讓個(gè)體自覺(jué)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作共鳴。新時(shí)代背景下，我園踐行陶行知先生“藝友制”教育理念，以共同問(wèn)題為導(dǎo)向，組織一批具有共同成長(zhǎng)意愿...
探尋兒童友好理念下省一級(jí)幼兒園創(chuàng)建工作 浙江省一級(jí)幼兒園創(chuàng)建的出發(fā)點(diǎn)是“以創(chuàng)促建，賦能幼兒園高質(zhì)量發(fā)展”，但幼兒園應(yīng)對(duì)評(píng)估時(shí)易陷入困境，其根本原因是幼兒園在改革過(guò)程中往往較少考慮“兒童立場(chǎng)”。我們?cè)噲D從兒童友好視角探尋創(chuàng)建省一級(jí)幼兒園的教學(xué)改革措施，并引發(fā)了關(guān)于教學(xué)改革的進(jìn)一步思...

家有 “兩面派” “兩面派”是幼兒教育中常見(jiàn)的現(xiàn)象，其原因常被簡(jiǎn)化為“調(diào)皮搗蛋”“家長(zhǎng)溺愛(ài)”等標(biāo)簽，至于真正的原因是什么，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，常常將其歸結(jié)于幾條簡(jiǎn)單的似是而非的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)則糊里糊涂。本文直指“兩面派”背后的深層原因，揭示了家庭規(guī)則模糊、長(zhǎng)輩溺愛(ài)...
依托項(xiàng)目學(xué)習(xí)合伙人，助推家園共育新探究 文是家園共育的創(chuàng)新實(shí)踐。教師以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為支點(diǎn)，嘗試構(gòu)建了新型的家園合作模式，家長(zhǎng)以合伙人的形式介入項(xiàng)目學(xué)習(xí)，協(xié)同教師開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，在資源的開(kāi)發(fā)、幼兒經(jīng)驗(yàn)的豐富、幼兒的學(xué)習(xí)記錄以及評(píng)價(jià)等方面全方位參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)，從而真正實(shí)現(xiàn)了家園共育。與此同時(shí)...

看見(jiàn)·讀懂·助力：于細(xì)微處覓育人契機(jī) 在幼兒園的種植區(qū)，總有一個(gè)安靜的身影專注地凝視著葉片的顫動(dòng)。當(dāng)集體游戲的歡笑與豆豆擦肩而過(guò)時(shí)，老師從那些沉默的觀察中讀懂了這顆敏感的心。她遞上一把放大鏡，鋪開(kāi)一本寫(xiě)生本，邀請(qǐng)豆豆帶領(lǐng)伙伴們探索自然的奧秘。當(dāng)植物的脈絡(luò)在放大鏡下舒展開(kāi)來(lái)，內(nèi)向...

優(yōu)化農(nóng)村幼兒園課程實(shí)施方式的縣域探索 隨著課程改革的不斷推進(jìn)，如何充分利用地域特色資源促進(jìn)幼兒全面且富有個(gè)性的發(fā)展，已成為高質(zhì)量教育探索的重要課題。寧波市象山縣作為一個(gè)擁有豐富海洋資源的地區(qū)，區(qū)域內(nèi)的部分農(nóng)村幼兒園在課程實(shí)施中暴露出了一些亟待解決的問(wèn)題。首先，資源開(kāi)發(fā)“失度”。...
構(gòu)建“雙圈聯(lián)動(dòng)”模式，活用園內(nèi)外課程資源 我園地處有著1200 多年建鎮(zhèn)史和600 多年建衛(wèi)史的慈溪市觀海衛(wèi)鎮(zhèn)。明洪武年間的抗倭斗爭(zhēng)，為觀海衛(wèi)留下了一座“衛(wèi)城”，使之成為當(dāng)時(shí)東南沿海四大衛(wèi)（天津衛(wèi)、威海衛(wèi)、金山衛(wèi)、觀海衛(wèi)）之一。歷經(jīng)600 余年的歷史沉淀，觀海衛(wèi)也為后人留下了豐厚的...
自主游戲中幼兒?jiǎn)栴}解決能力的培養(yǎng)策略 隨著教育改革的深入推進(jìn)，培養(yǎng)幼兒的問(wèn)題解決能力已成為學(xué)前教育實(shí)踐的重要目標(biāo)。自主游戲作為由幼兒主導(dǎo)的活動(dòng)形式，為幼兒?jiǎn)栴}解決能力的發(fā)展提供了天然的場(chǎng)域。本研究以生態(tài)式教育理念為指引，運(yùn)用行動(dòng)研究法，結(jié)合具體案例，深入剖析自然互動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)積累、...
幼兒身體素質(zhì)多元評(píng)價(jià)策略的實(shí)踐與反思 健康的身體之于孩子而言，是未來(lái)發(fā)展大廈的基座。健康的身體如何養(yǎng)成？幼兒園應(yīng)如何科學(xué)制訂旨在促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展的教學(xué)策略？這一切都離不開(kāi)幼兒身體素質(zhì)評(píng)價(jià)?？茖W(xué)的幼兒身體素質(zhì)評(píng)價(jià)有助于教師了解幼兒當(dāng)前的身體發(fā)展?fàn)顩r，據(jù)此制訂個(gè)性化的健康教育計(jì)...
談戶外自主游戲中的高質(zhì)量師幼互動(dòng) 著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“大自然、大社會(huì)都是活教材?！彼浞挚隙舜笞匀缓痛笊鐣?huì)的教育價(jià)值。幼兒園戶外游戲就是基于此開(kāi)展的，如體能大循環(huán)綜合游戲、創(chuàng)意建構(gòu)游戲、自然探索游戲等，滿足了不同幼兒自主發(fā)展的需求。戶外自主游戲的自主性和開(kāi)放性較強(qiáng)，...
幼兒園繪本劇活動(dòng)實(shí)施策略研究 《 3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)：“引導(dǎo)幼兒感受文學(xué)作品的美”“ 鼓勵(lì)幼兒用故事表演、繪畫(huà)等不同的方式表達(dá)自己對(duì)圖書(shū)和故事的理解”。繪本劇活動(dòng)作為一種創(chuàng)新的教育形式，不僅可以深化幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解與體驗(yàn)，還有助于促進(jìn)幼兒自主與尊重、...
大班戶外自然探究活動(dòng)的實(shí)踐與思考 陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“大自然、大社會(huì)都是活教材?！薄?（3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也倡導(dǎo)，經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望；支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)；引導(dǎo)幼兒關(guān)注和了解自然與人們生活的...
指向?qū)I(yè)自覺(jué)的教師“循證自評(píng)”行動(dòng)路徑 《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》明確提出：幼兒園教師要“ 增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺(jué)性”。幼兒園保教自評(píng)是一場(chǎng)以兒童為中心的教育轉(zhuǎn)型，是提升教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。一、困擾教師專業(yè)發(fā)展的保教自評(píng)實(shí)踐問(wèn)題《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》（以下簡(jiǎn)稱《評(píng)估...
園本培訓(xùn)促新手教師專業(yè)成長(zhǎng)策略探究 園本培訓(xùn)作為幼兒教師繼續(xù)教育的關(guān)鍵部分，有助于提高教師的教學(xué)能力，推動(dòng)其專業(yè)成長(zhǎng)。然而，當(dāng)前新手教師在參與園本培訓(xùn)時(shí)仍面臨諸多挑戰(zhàn)，不僅制約了其在培訓(xùn)中的收獲，也減緩了其專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。基于此，本文深入剖析了新手教師在園本培訓(xùn)中遇到的狀況，...
共通融合強(qiáng)管理：構(gòu)筑有生活溫度的幼兒教育新樣態(tài) 陶行知先生秉持“生活教育理論”，主張教育應(yīng)當(dāng)貼近生活，以生活為中心，強(qiáng)調(diào)教育的實(shí)踐性和實(shí)用性。我園以陶行知先生的“生活教育理論”為指引，創(chuàng)造性地提出了共通融合式管理策略，既關(guān)注幼兒園內(nèi)部的教育教學(xué)和管理工作，又關(guān)注幼兒園外部的家庭、社區(qū)等因...
傳承侗族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鑄牢中華民族共同體意識(shí) 中華民族共同體意識(shí)是國(guó)家統(tǒng)一的基石，也是民族團(tuán)結(jié)的根本和精神力量的內(nèi)核。傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化，既能夯實(shí)中華民族團(tuán)結(jié)一心的精神根基，也是推動(dòng)民族教育發(fā)展的迫切需要。幼兒園開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)教育，是傳承優(yōu)秀民族文化、鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要途徑...
幼兒園食育課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐 當(dāng)前，我國(guó)學(xué)前兒童的飲食狀況不容樂(lè)觀，面臨著一系列困境，如惜食與禮食觀念較為淡薄，因不當(dāng)飲食引發(fā)的肥胖、低體重、齲齒、腺樣體肥大、積食、胃炎等健康問(wèn)題層出不窮。開(kāi)展食育成為幼兒園化解這些問(wèn)題的關(guān)鍵舉措。食育既是學(xué)前兒童健康教育的重要內(nèi)容，更...
知禮、懂禮、行禮 生活中，文明禮儀素來(lái)都不只是一種美德，它是個(gè)人素養(yǎng)的鮮明標(biāo)識(shí)，是個(gè)人在社會(huì)立足的根本，更是推動(dòng)社會(huì)和諧的關(guān)鍵要素。培養(yǎng)孩子的禮儀要趁早，從幼兒園階段就開(kāi)展相關(guān)禮儀教育，幫助孩子糾正不當(dāng)言行，對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展大有裨益，尤其在個(gè)性塑造、社交能力提...
數(shù)學(xué)活動(dòng)融入生活和游戲的實(shí)踐探索 幼兒園數(shù)學(xué)教育是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是創(chuàng)造未來(lái)數(shù)學(xué)的始點(diǎn)。幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)遵循幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒“直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)踐操作”，充分感知數(shù)量關(guān)系及空間幾何關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維，為未來(lái)奠基。因此，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)要立足生活與游戲，...
戲劇游戲助力小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)踐探索 小班幼兒正處于語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)其認(rèn)知、社交和情感表達(dá)能力的構(gòu)建至關(guān)重要。戲劇游戲以其獨(dú)特的情境性、互動(dòng)性和表演性，為幼兒營(yíng)造了一個(gè)充滿趣味與活力的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，助力幼兒在玩中學(xué)、演中說(shuō)，激發(fā)其語(yǔ)言表達(dá)潛能，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。...