動(dòng)漫界·幼教365(管理)

2025年04期

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本刊面向幼教教研、管理領(lǐng)域，以專(zhuān)家差點(diǎn)、管理層視角剖析當(dāng)前學(xué)前教育界的熱點(diǎn)，引領(lǐng)幼教行業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展，為幼教工作者的教... 展開(kāi)

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國(guó)務(wù)院：政府工作報(bào)告首提“逐步推行免費(fèi)學(xué)前教育” 近日，十四屆全國(guó)人大三次會(huì)議開(kāi)幕，國(guó)務(wù)院總理李強(qiáng)做政府工作報(bào)告，其中提到的“逐步推行免費(fèi)學(xué)前教育”引發(fā)了輿論關(guān)注，這也是政府工作報(bào)告中首次提到要逐步推行“免費(fèi)學(xué)前教育”。從政策層面上，逐步推行免費(fèi)學(xué)前教育早有信號(hào)。2024年11月，《中華...
國(guó)務(wù)院：印發(fā)《鄉(xiāng)村全面振興規(guī)劃（2024—2027年）》 中共中央、國(guó)務(wù)院近日印發(fā)《鄉(xiāng)村全面振興規(guī)劃（2024—2027年）》，提出加強(qiáng)鄉(xiāng)村教育建設(shè)。當(dāng)前，鄉(xiāng)村義務(wù)教育、學(xué)前教育的生源結(jié)構(gòu)和學(xué)校規(guī)模、質(zhì)量急需改善，其他教育發(fā)展水平需要提升，區(qū)域教育資源分配有待進(jìn)一步優(yōu)化。應(yīng)構(gòu)建布局合理、公益普惠...
全國(guó)人大代表：建議將學(xué)齡前孤獨(dú)癥兒童納入幼兒園免費(fèi)體檢體系 全國(guó)人大代表、西南大學(xué)副校長(zhǎng)趙玉芳表示，孤獨(dú)癥兒童基礎(chǔ)健康問(wèn)題較大，但通常難以被發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，由于孤獨(dú)癥兒童的特殊性，許多2～6歲患兒未進(jìn)入普通幼兒園就讀，沒(méi)有享受幼兒園兒童免費(fèi)健康體檢。大量農(nóng)村患兒更無(wú)法接受定期體檢。因此，趙玉芳建議，將...
上海：發(fā)布《上海市全面建設(shè)高質(zhì)量幼兒園藍(lán)皮書(shū)（2024年）》 近日，《上海市全面建設(shè)高質(zhì)量幼兒園藍(lán)皮書(shū)（2024年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《藍(lán)皮書(shū)》）發(fā)布暨全面建設(shè)高質(zhì)量幼兒園專(zhuān)題研討會(huì)召開(kāi)?，F(xiàn)場(chǎng)發(fā)布的《藍(lán)皮書(shū)》顯示，上海學(xué)前教育在過(guò)去一年中取得了顯著成效，積極助力提升上海學(xué)齡前兒童的早期發(fā)展水平。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截...
海南：全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng) 日前，海南省教育廳印發(fā)《海南省全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)工作方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》），提出將通過(guò)實(shí)施美育教學(xué)改革深化行動(dòng)、教師美育素養(yǎng)提升行動(dòng)、藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)普及行動(dòng)、校園美育文化營(yíng)造行動(dòng)、美育評(píng)價(jià)機(jī)制優(yōu)化行動(dòng)、鄉(xiāng)村美育提質(zhì)發(fā)展行動(dòng)、美育智慧...
重慶：持續(xù)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源供給 近日，重慶市人民政府召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，詳細(xì)介紹《重慶加快建設(shè)教育強(qiáng)市推進(jìn)教育現(xiàn)代化規(guī)劃（2024—2035年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)劃》）?！兑?guī)劃》明確部署，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源供給，支持推動(dòng)加快教育強(qiáng)市建設(shè)。據(jù)介紹，重慶聚焦打造西部基礎(chǔ)教育排頭兵，...

??抗挫力不是“挫折訓(xùn)練”：走出幼兒心理韌性培養(yǎng)的認(rèn)知陷阱 抗挫力作為學(xué)前兒童社會(huì)情感發(fā)展的重要基石，直接影響其心理彈性與適應(yīng)能力。然而，當(dāng)前教育實(shí)踐中仍普遍存在認(rèn)知偏差與操作誤區(qū)，甚至對(duì)特殊幼兒的抗挫需求選擇性忽視，加劇了其發(fā)展困境。這些誤區(qū)源于對(duì)“挫折”內(nèi)涵的窄化理解與兒童真實(shí)體驗(yàn)的割裂?？勾炝?..
培養(yǎng)“抗挫力”，助力兒童成長(zhǎng) 抗挫力，指面對(duì)挫折時(shí)的心理承受能力和應(yīng)對(duì)能力?？勾炝?duì)幼兒發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，它關(guān)乎幼兒的心理健康、人際交往以及未來(lái)社會(huì)適應(yīng)能力。對(duì)3～6歲幼兒而言，抗挫力的培養(yǎng)主要是在日常生活和游戲中潛移默化地進(jìn)行的。教師應(yīng)該如何關(guān)注幼兒的生活，挖掘...
幼兒抗挫力培養(yǎng)：家園社共筑成長(zhǎng)防線 請(qǐng)結(jié)合當(dāng)前教育實(shí)踐，闡述您對(duì)“抗挫力”的理解，并詳細(xì)分析抗挫力對(duì)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的具體價(jià)值和意義。近年來(lái)，脆弱青少年兒童的現(xiàn)象日益凸顯，針對(duì)這些現(xiàn)象，大家呼吁從小培養(yǎng)幼兒的抗挫能力，您如何看？袁秀芳：挫折的心理學(xué)定義是當(dāng)個(gè)人從事有目的的活動(dòng)...

打造繪本館環(huán)境，滿(mǎn)足幼兒發(fā)展需要 編者按：當(dāng)下，幼兒教育愈發(fā)受到重視，早期閱讀對(duì)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展及良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性日益凸顯。深圳市羅湖區(qū)托幼幼教集團(tuán)木棉嶺第二幼兒園基于《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等政策文件要求，結(jié)合園所一樓大廳空間利用需...
基于繪本館多元活動(dòng)探討幼兒閱讀成長(zhǎng)圈的構(gòu)建策略 目前，幼兒教育正經(jīng)歷著前所未有的變革與發(fā)展。隨著社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度日益加深，教育者們逐漸認(rèn)識(shí)到：?jiǎn)我坏闹R(shí)傳授已無(wú)法滿(mǎn)足幼兒全面成長(zhǎng)的需求。繪本是當(dāng)前國(guó)際公認(rèn)的最適合幼兒閱讀的圖書(shū)，不僅能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能...
聚焦幼兒心理發(fā)展需求：繪本館藏書(shū)資源建設(shè)探索 幼兒期是心理發(fā)展關(guān)鍵期，繪本是幼兒教育的重要載體，幼兒園繪本館藏書(shū)資源質(zhì)量直接影響幼兒閱讀體驗(yàn)和心理發(fā)展。我園是一所新開(kāi)辦不到兩年的幼兒園，在園幼兒人數(shù)從180人增長(zhǎng)至340人，我園在繪本館建設(shè)方面尚處于不斷摸索和完善的階段。在繪本館建設(shè)的...
管理視角下引領(lǐng)教師培養(yǎng)幼兒自理能力的策略初探 編者按：隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，幼兒自理能力的培養(yǎng)已成為幼兒園教育的重要目標(biāo)。當(dāng)前，幼兒園在幼兒自理能力培養(yǎng)方面仍面臨諸多問(wèn)題，缺乏系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估工具，難以精準(zhǔn)把握幼兒自理能力的發(fā)展水平，進(jìn)而影響教育策略的有效制訂。深圳市羅湖區(qū)華景園...
教師培養(yǎng)幼兒自理能力的策略研究 《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》明確指出，要“提高幼兒自我服務(wù)與管理的能力，進(jìn)而獲得終身受益的生活衛(wèi)生習(xí)慣以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力”。幼兒自理能力的發(fā)展如同絲線般貫穿幼兒園一日生活的始終，既是幼兒日常學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是幼兒園課程體系不可或缺的...
家園共育培養(yǎng)幼兒自理能力的策略研究 幼兒自理能力是指幼兒自我照顧、自我服務(wù)、自主解決生活和個(gè)體發(fā)展需求時(shí)的綜合能力。在幼兒自理能力培養(yǎng)過(guò)程中，部分家長(zhǎng)處于缺位狀態(tài)，甚至出現(xiàn)過(guò)分包辦的行為。對(duì)此，應(yīng)進(jìn)一步深化幼兒園和家庭的合作程度，建立家園協(xié)同共育體系，提升幼兒自理能力培養(yǎng)效果...

兒童自然教育與STEAM教育融合發(fā)展 編者按：2024年11月23—25日，第五屆幼兒園自然生態(tài)教育國(guó)際（中俄）學(xué)術(shù)研討會(huì)在南京圓滿(mǎn)舉行。此次會(huì)議聚焦中俄高端學(xué)術(shù)交流，共同擘畫(huà)幼兒自然生態(tài)教育的未來(lái)藍(lán)圖。來(lái)自首都師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、南京師范大學(xué)、俄羅斯南方聯(lián)邦...
構(gòu)建以自然、幼兒、家長(zhǎng)、教師為核心的社會(huì)友好型教育生態(tài) 頓河畔羅斯托夫是俄羅斯南部聯(lián)邦區(qū)的行政中心，也是俄羅斯南部主要的工業(yè)、科學(xué)和文化中心。俄羅斯頓河畔羅斯托夫第152幼兒園便坐落于此?；趯?duì)當(dāng)今社會(huì)新興挑戰(zhàn)的深刻認(rèn)識(shí)，我們決定開(kāi)展針對(duì)學(xué)齡前兒童的生態(tài)教育活動(dòng)。環(huán)境保護(hù)的成效取決于每個(gè)人的價(jià)值...

別“劇”童心，與你相“繪” 在演繹繪本故事的過(guò)程中，孩子們不僅步入了絢爛多彩的童話王國(guó)，還通過(guò)籌備與表演等環(huán)節(jié)，加深了對(duì)繪本內(nèi)容的領(lǐng)悟與把握。《狼來(lái)了》——小班孫雪怡戚英姿角色分配宛如一場(chǎng)趣味橫生的“試鏡盛宴”，小朋友們各展所長(zhǎng)，有的化身狡黠咆哮的狼，有的演...

基于節(jié)氣文化的農(nóng)事課程鏈接兒童生活歷 陳鶴琴先生在鼓樓幼稚園（南京市鼓樓幼兒園前身）早期的課程實(shí)踐中提出了“幼稚生生活歷”的概念，主要包含節(jié)日節(jié)氣、動(dòng)植物、農(nóng)事活動(dòng)、游戲活動(dòng)等方面內(nèi)容，旨在幫助教師在預(yù)設(shè)課程和單元活動(dòng)時(shí)獲得一定思路。陳鶴琴先生曾說(shuō)：“一張日課表，常常變化，使兒...

去教師功利還幼兒權(quán)利 幼兒園是成長(zhǎng)樂(lè)園，是教師的，也是幼兒的，兩者相互影響、相互促進(jìn)。但是，現(xiàn)實(shí)中教師的“好心”和“功利心”變成遮蔽成長(zhǎng)的烏云，幼兒主體性和權(quán)利被無(wú)意間忽視。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的舞臺(tái)上尤其如此，只有教師獨(dú)舞，孩子淪為配角，本應(yīng)上演的雙人舞，何以變成如此呢...

三尋·三探·三促 以往，在建構(gòu)游戲?qū)嵤┻^(guò)程中，教師往往立足于成人立場(chǎng)，致使建構(gòu)游戲難以真正發(fā)揮促進(jìn)幼兒發(fā)展的作用。STEAM教育是一種融合科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域的教育模式，其目的在于培養(yǎng)孩子們對(duì)事物的深刻洞察能力，深化他們的知識(shí)體驗(yàn)，提升其...
體驗(yàn)為基，重塑幼兒環(huán)創(chuàng)新認(rèn)知 幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是“直接感知，親身體驗(yàn)，實(shí)踐操作”，所以滿(mǎn)足他們體驗(yàn)是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵。本文聚焦于幼兒洗車(chē)游戲，深入探索環(huán)境資源如何成為幼兒多元體驗(yàn)的堅(jiān)實(shí)支撐。從輪胎里的意外之水，到洗手池的泡泡狂歡，再到沙水區(qū)的全面探索，每一次洗車(chē)不僅是游戲的...

中班建構(gòu)游戲 “大宋運(yùn)河” 一、活動(dòng)背景游戲是幼兒園教育的核心內(nèi)容之一，其以寓教于樂(lè)的方式，全面促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。沙是大自然的產(chǎn)物，其可塑性強(qiáng)、變化無(wú)窮等特點(diǎn)深受幼兒的喜愛(ài)。玩沙游戲是幼兒最喜歡的戶(hù)外游戲項(xiàng)目之一，對(duì)激發(fā)幼兒創(chuàng)造力、想象力具有重要作用。沙水游戲是...
中班建構(gòu)游戲 “宮殿三部曲” 一、活動(dòng)背景建構(gòu)游戲是幼兒通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)行模擬、再現(xiàn)和塑造的活動(dòng)，可以極大地激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。自然物形態(tài)各異，每一根樹(shù)枝都與眾不同。利用自然材料環(huán)保、經(jīng)濟(jì)、低結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)開(kāi)展建構(gòu)游戲，不僅可以豐富游戲材料的種類(lèi)，還能為幼兒提供無(wú)限想...

以集群發(fā)展視角，探尋青年教師發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力 新時(shí)代教育高位發(fā)展對(duì)教師培養(yǎng)提出了新要求?；谧髡咚趫@所“一園四區(qū)”的集團(tuán)化辦學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)新人培養(yǎng)和教師梯隊(duì)建設(shè)方面存在的現(xiàn)實(shí)困境，園所積極開(kāi)展集群發(fā)展理念下青年教師研修實(shí)踐的創(chuàng)新研究。通過(guò)重組青年教師發(fā)展空間結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)和資源供給結(jié)構(gòu)...
新時(shí)代背景下，開(kāi)啟“育師”新樣態(tài) 師者，教書(shū)育人、立德樹(shù)人，肩負(fù)著培養(yǎng)心靈、塑造人生、培養(yǎng)新時(shí)代接班人的重?fù)?dān)。好教師是學(xué)校所盼、學(xué)生所求、民族所期，新時(shí)代的“四有”好教師飽含了“衣帶漸寬終不悔”的教育信心和“化作春泥更護(hù)花”的教育深情。我園以“四有”好教師隊(duì)伍建設(shè)為抓手，以...
以教育家精神引領(lǐng)縣域幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè) 當(dāng)前，縣域幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)面臨諸多挑戰(zhàn)，亟須尋找科學(xué)有效的提升路徑。本文以教育家精神為核心，深入探討了如何通過(guò)園本研修、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、師德師風(fēng)建設(shè)、讀書(shū)活動(dòng)和文化建設(shè)等五方面實(shí)踐，促進(jìn)縣域幼兒園教師隊(duì)伍全面發(fā)展。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成...

家園攜手共譜兒童和諧生長(zhǎng)新藍(lán)圖 面對(duì)家長(zhǎng)育兒過(guò)程中所遭遇的困惑和挑戰(zhàn)，揚(yáng)州市機(jī)關(guān)第三幼兒園給出了他們的探索和答案。本文深刻地揭示了現(xiàn)實(shí)家庭教育中存在的問(wèn)題，從理念和實(shí)踐兩方面進(jìn)行了剖析，并給出了切實(shí)可行的解決方案，如家庭教育課程體系、家庭教育教學(xué)研究、編寫(xiě)親子游戲系列書(shū)籍...

特別的信件 時(shí)間過(guò)得可真快，我就快要畢業(yè)了，這將是我在幼兒園為媽媽準(zhǔn)備禮物的最后一個(gè)母親節(jié)。這一次，我想送給您與眾不同的禮物?！?思緒一下子將我拉回到了2022年的夏天，這是我在幼兒園里帶的第一屆大班畢業(yè)生。還有一個(gè)多月，孩子們就要畢業(yè)了。選畢業(yè)服、拍...

生態(tài)式教育視域下幼兒勞動(dòng)教育的踐行策略 勞動(dòng)教育是幼兒成長(zhǎng)的必要途徑，具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，就加強(qiáng)新時(shí)代大、中、小學(xué)勞動(dòng)教育進(jìn)行了系統(tǒng)規(guī)劃和全面部署，由此進(jìn)一步引發(fā)了學(xué)前教育領(lǐng)...
幼兒園數(shù)學(xué)教育生活化實(shí)踐探索與研究 幼兒期是幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼小銜接階段是幼兒園教育向小學(xué)教育過(guò)渡的關(guān)鍵階段。教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確提出，要“關(guān)注兒童發(fā)展的連續(xù)性”。作為幼小銜接的核心領(lǐng)域之一，數(shù)學(xué)教育需要兼顧知識(shí)積累與能力培...
對(duì)標(biāo)《指南》，探索童謠游戲化課程的價(jià)值 幼兒時(shí)期是兒童心智發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，童謠和游戲是幼兒喜愛(ài)的學(xué)習(xí)形式，對(duì)幼兒的認(rèn)知和身心發(fā)展具有積極作用。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）指出：幼兒具有初步的閱讀理解能力。本文對(duì)標(biāo)《指南》，通過(guò)闡述童謠游戲化課程創(chuàng)設(shè)的原則，提...
用心傾聽(tīng)，破解成長(zhǎng)密碼 自《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》頒布以來(lái)，教師逐漸走出傳統(tǒng)的教室中心、教師中心、教材中心，把孩子作為獨(dú)立的個(gè)體，積極傾聽(tīng)、交流情感、滿(mǎn)足需求、表達(dá)感受，形成了一種互相尊重、平等的師幼關(guān)系，幼兒在教師的智慧引導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成能判斷、善思考、愛(ài)探究...
優(yōu)化閱讀區(qū)設(shè)計(jì)，有效提升幼兒專(zhuān)注力 研究表明，閱讀專(zhuān)注力高的人，不僅獲取信息的意識(shí)更強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力也更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也相對(duì)較高。幼兒階段是培養(yǎng)閱讀專(zhuān)注力的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)專(zhuān)注力的形成、穩(wěn)定性及持久性具有決定性影響，進(jìn)而深刻作用于幼兒的生活、學(xué)習(xí)乃至長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。本文聚焦于幼兒園閱讀區(qū)...
“兩平臺(tái)三研態(tài)”數(shù)字化教培模式：賦能教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域也迎來(lái)了前所未有的變革。特別是在學(xué)前教育領(lǐng)域，如何借助數(shù)字化手段提升幼兒教師的教學(xué)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力，已成為當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)話題。本文以湖南省懷化市鶴城區(qū)幼兒園為例，詳細(xì)闡述了該園在探索數(shù)字化教培模式上的創(chuàng)新實(shí)...
幼兒園課程審議的深解讀與再思考 幼兒園課程審議作為課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)提升幼兒園課程質(zhì)量、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要意義。課程審議是一個(gè)集體研討、決策的過(guò)程，涉及幼兒教師、園所管理人員、幼兒家長(zhǎng)以及相關(guān)專(zhuān)家等多方面人員，旨在通過(guò)對(duì)課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施途徑與方法...
多方無(wú)縫銜接助力幼兒順利入學(xué) 由于現(xiàn)行學(xué)校制度的局限性，幼兒園與小學(xué)之間橫亙著一條“溝塹”，將幼兒的發(fā)展過(guò)程以學(xué)齡為界限，劃分為“學(xué)前”與“小學(xué)”兩個(gè)截然不同的階段。由于這兩個(gè)階段在教學(xué)內(nèi)容和教育形式上存在巨大差異，幼兒在過(guò)渡期面臨著諸多挑戰(zhàn)。受各種“成才”教育理念的影...
家園社協(xié)同育人模式的深度探究 幼兒教育的大舞臺(tái)上，家庭與幼兒園都扮演著至關(guān)重要的角色。著名教育學(xué)家洛克說(shuō)過(guò)：“幼兒并非帶著空白的頭腦走進(jìn)課堂。”家庭是孩子的第一所幼兒園，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。幼兒來(lái)到幼兒園，他們的身上都鐫刻著家庭的印記，他們的頭腦中都裝著家庭的生活經(jīng)...
基于鄉(xiāng)土資源的幼兒園生態(tài)課程建構(gòu)策略 我園以“活教育”理論、人類(lèi)發(fā)展生態(tài)學(xué)理論為基礎(chǔ)，立足“共生、共構(gòu)、共長(zhǎng)”的核心理念，確立了“親近自然、回歸生活、融入社會(huì)”的課程理念?；诖?，我們積極將鄉(xiāng)土自然資源和人文資源引入課程體系，充分挖掘其教育價(jià)值，尊重幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和...
“洞”態(tài)印記：基于幼兒自主探究活動(dòng)的樣式探究 學(xué)期初，基于園所“稚趣童行”體驗(yàn)課程的實(shí)踐研究，我們?cè)谏狡律显鲈O(shè)了山洞。為了激發(fā)幼兒的游戲創(chuàng)意，我園教師先后開(kāi)展了“教育無(wú)聲 ‘境’潤(rùn)童心”“指向幼兒個(gè)性化發(fā)展的連續(xù)自然觀察”“讓兒童的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)”等研訓(xùn)活動(dòng)，以破“局”造“境”理念打破...
信息化背景下幼兒園教研管理的變革 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著深刻的變革。幼兒園教研管理作為提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也不可避免地受到信息化浪潮的沖擊。信息化為幼兒園教研管理帶來(lái)了豐富的資源、便捷的交流平臺(tái)和高效的管理工具，同時(shí)也對(duì)教研管理的理念、方式和方法提出了...
淺談?dòng)變簣@小班種植課程的實(shí)踐與思考 隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育理念的轉(zhuǎn)變，越來(lái)越多的幼兒園開(kāi)始注重培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力和生活技能，而不僅僅是傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸。小班種植課程的興起，正是對(duì)這一教育轉(zhuǎn)型趨勢(shì)的積極響應(yīng)與實(shí)踐探索。在種植課程中，幼兒通過(guò)親身參與種植，不僅培養(yǎng)了動(dòng)手操作能力、觀察...
創(chuàng)開(kāi)放式區(qū)角環(huán)境，促幼兒深度游戲 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）強(qiáng)調(diào)：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”區(qū)角環(huán)境是重要的教育資源。良好的區(qū)角環(huán)境能激發(fā)幼兒的思考，加深幼兒的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。幼兒是環(huán)境的主...
構(gòu)建“家園校社”幼小科學(xué)銜接機(jī)制實(shí)踐研究 近年來(lái)，教育部印發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》和《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，強(qiáng)調(diào)了家園、家校、園社多方共育的重要性，明確了協(xié)同共育的具體做法。2023年1月，教育部等十三部門(mén)出臺(tái)了《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的...