非文學類文本的教學價值與教學路徑
摘 要語文教學內涵的外在表現體現在對閱讀文本的閱讀教學,閱讀文本的呈現形式表現為文學文本和非文學類文本。教學過程中語文教師會更多的關注文質優(yōu)美的文學文本,而邊緣化非文學類文本。中學語文教學應該是完整的教學場,非文學類文本不僅要走進語文教師的教學視域,而且還應該有適合的教學路徑,從而實現學生語文素養(yǎng)的提升。(剩余4657字)
試讀結束
目錄
- 貢獻、問題與對策...
- 語文思維的邏輯規(guī)律...
- 知人論世:還原詩人立體的生活世...
- 《短歌行》(曹操)精讀課教學現...
- 名著“整本書閱讀”教學存在的問...
- 非文學類文本的教學價值與教學路...
- 方塘明鑒 云影天光...
- 基于項目式學習的文言文教學實踐...
- 論“細節(jié)描寫”的本質...
- 閱讀寫作教學文質并舉:“三有”...
- U形曲線:結構性單元寫作的密碼...
- 追問·校準·...
- 評事論理讀懂時代...
- 引入“虛擬論敵” 讓論證更深入...
- 大概念:橇動新課改教學設計的支...
- 《漁父》:儒道兩種文化的隱性對...
- 摭談“也藏著許多凄涼的神情”...
- 論明喻中本體和喻體的對應性特點...
- 同課如何異“構”...
- 任務驅動下的語文教學路徑...
- 試論整本書的讀“活”與應試...
- 古詩詞閱讀能力評價研究:歷史、...
- PISA閱讀素養(yǎng)測試新趨勢及其...
- 新高考語文試卷中的結構不良試題...
- 咬定關鍵詞 打通語意“隔閡”...
- 探尋現代詩歌的整體鑒賞...
- 釣勝于魚...