借助情境任務(wù)提升整本書閱讀教學(xué)的有效性探析

——以《紅樓夢》整本書閱讀為例

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摘 要 創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)，組織學(xué)生在豐富有效的語文活動中提高語文素養(yǎng)，是重要且有效的學(xué)習(xí)路徑。尤其針對“整本書閱讀”這一任務(wù)群，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中主動探索、積極思考十分必要。本文以部編版高中語文必修下冊第七單元《紅樓夢》的“整本書閱讀”為例，通過創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)——為賈寶玉書寫判詞，而后細(xì)化語文學(xué)習(xí)活動，通過“世上有多少個寶玉”明確書中寶玉的不同稱呼，通過“我為寶玉擬書單”明確寶玉性格中“堅”的特質(zhì)，通過“寶玉如何對待她”明確寶玉形象中“貴”的特質(zhì)，通過“繪制寶玉命運(yùn)圖譜”明確寶玉命運(yùn)及作者態(tài)度。（剩余3680字）