主動(dòng)、帶動(dòng)、行動(dòng)：小學(xué)低年段家校溝通策略研究

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案例背景

為了減輕家長(zhǎng)中午接送孩子的負(fù)擔(dān)，同時(shí)讓在校小學(xué)生既能吃到營(yíng)養(yǎng)均衡的午餐，又能有安全的場(chǎng)所、充分的時(shí)間進(jìn)行午休，筆者所在的小學(xué)從建校初就為學(xué)生提供了午餐和午休服務(wù)，有專門的午托老師進(jìn)行管理。多年來(lái)，學(xué)校的午托管理備受學(xué)生喜愛和家長(zhǎng)好評(píng)，全校90%以上的學(xué)生都在學(xué)校午托，但因?yàn)槲缤腥藬?shù)較多，學(xué)生之間會(huì)產(chǎn)生一些矛盾、摩擦，需要午托老師、班主任和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。（剩余3820字）