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【摘 要】教師非教學(xué)負(fù)擔(dān)重，與當(dāng)今社會化教育焦慮有關(guān)，也受到歷史慣性思維中教師職業(yè)角色與其他社會角色之間邊界模糊的影響。諸如有關(guān)部門無序攤派、學(xué)校內(nèi)部表演式分派、家長無邊界參與學(xué)校事務(wù)等非“禮”性現(xiàn)象，致使教師非教學(xué)任務(wù)過載?！皽p負(fù)”政策基于充分“理”性，用以維護以模糊動態(tài)邊界構(gòu)成、相對獨立運行的教育場域秩序，但實際執(zhí)行中效果有折扣。（剩余6664字）
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為教師減負(fù)的邏輯路向：從政策“理”性到執(zhí)行“禮”性
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