數(shù)字化教學思維：教師邁入數(shù)字化“深水區(qū)”的思維范式

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摘要：教師的數(shù)字化思維范式是決定教學數(shù)字化轉(zhuǎn)型能否走入深水區(qū)的深層次因素。該研究首先探討了數(shù)字化教學思維的本質(zhì)內(nèi)涵；其次，著眼數(shù)字化教學的關(guān)鍵邏輯，回歸關(guān)于“技術(shù)何以化教學”命題的多元理解，歸納并詮釋數(shù)字化教學思維的范式取向，包括整合思維、馴化思維、化解思維、轉(zhuǎn)化思維；最后，描摹實踐情境中教師數(shù)字化教學思維的發(fā)生邏輯，即教學問題追因，技術(shù)回應(yīng)構(gòu)思；技術(shù)實體抉擇，功能意向改造；教技結(jié)構(gòu)調(diào)諧，行動模式推演；技術(shù)貢獻反思，效能迭代優(yōu)化。（剩余16432字）