指向數(shù)感培養(yǎng)的表現(xiàn)性作業(yè)設(shè)計(jì)

——以人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”單元作業(yè)為例

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《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“數(shù)學(xué)新課標(biāo)”指出，作業(yè)形式以紙筆測(cè)試為主，可與過(guò)程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等多樣化的評(píng)價(jià)方式相結(jié)合。傳統(tǒng)作業(yè)和表現(xiàn)性作業(yè)作為教師檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，都是為了幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。然而，傳統(tǒng)作業(yè)與表現(xiàn)性作業(yè)也有區(qū)別：從作業(yè)形式看，傳統(tǒng)作業(yè)多以書(shū)面形式為主，表現(xiàn)性作業(yè)的形式則更加多樣，能夠形成實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)作品或表現(xiàn)作為學(xué)習(xí)證據(jù)；從知識(shí)運(yùn)用看，傳統(tǒng)作業(yè)側(cè)重于知識(shí)的識(shí)記和簡(jiǎn)單應(yīng)用，表現(xiàn)性作業(yè)需要學(xué)生運(yùn)用知識(shí)技能解決實(shí)際問(wèn)題；從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)看，傳統(tǒng)作業(yè)通常有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，表現(xiàn)性作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加開(kāi)放和多元；從情境創(chuàng)設(shè)看，傳統(tǒng)作業(yè)較少涉及真實(shí)的情境和問(wèn)題，表現(xiàn)性作業(yè)則讓學(xué)生在真實(shí)情境中完成任務(wù)，培養(yǎng)他們的問(wèn)題解決能力。（剩余3709字）