科學(xué)表揚 做智慧型教師
案例中，在小雨通過良好的表現(xiàn)獲得表揚信后，其他學(xué)生也紛紛要求獲得表揚信，然而，“物以稀為貴”，當(dāng)表揚信來得太容易，學(xué)生便對其產(chǎn)生了“免疫力”，使其逐漸喪失了激勵功能。那么，作為班主任，應(yīng)該怎樣避免“表揚免疫”呢？
設(shè)置分層目標(biāo)，有針對性地表揚
學(xué)生具有個體差異性，因此，發(fā)放表揚信之前，教師應(yīng)該通過對學(xué)生進行“分層”來設(shè)置不同的獲得表揚信的“門檻”，而非“一視同仁”。（剩余2488字）