“破五唯”背景下“雙師型”教師綜合素質(zhì)評價體系構(gòu)建

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摘要：CIPP評價模型繼承了目標(biāo)評價模式，將診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價相統(tǒng)一，包含背景評價、輸入評價、過程評價和結(jié)果評價，突顯了評價的發(fā)展性和動態(tài)性?；贑IPP評價模型構(gòu)建持續(xù)改進(jìn)的教師綜合素質(zhì)評價體系，完善職業(yè)教育教師綜合素質(zhì)的測量評價體系，發(fā)揮體系中評價內(nèi)容、評價維度、評價方法及“教師數(shù)據(jù)畫像”狀態(tài)數(shù)據(jù)采集各部分的作用。（剩余6136字）