以“問(wèn)思辨”教學(xué)賦能集團(tuán)校共同體發(fā)展

寧夏銀川市興慶區(qū)實(shí)驗(yàn)第二小學(xué)自2013年實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)以來(lái)，學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，由于各校區(qū)教師專業(yè)水平差異較大，直接影響教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。如何讓新教師快速跟上集團(tuán)教學(xué)變革的整體要求？傳統(tǒng)的師帶徒、名師工作坊、公開課示范、專家評(píng)課等放大個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)方式成效緩慢。經(jīng)過(guò)探究，如何建構(gòu)一種結(jié)構(gòu)化教學(xué)模型，以思維工具嵌入教學(xué)設(shè)計(jì)全流程，讓教師團(tuán)隊(duì)合作從“集體備課”到“資源共享”，再到“集體反思”實(shí)現(xiàn)教學(xué)規(guī)?；兏铮蔀閷W(xué)校集團(tuán)化辦學(xué)的重要課題。（剩余1289字）