功能材料課程思政教學設計
——以超導材料課程為例
摘 要 采用“主導—主體相結合”的教學結構,設計功能材料課程思政內(nèi)容,基于建構主義理論,通過基于問題學習、探究性學習、情境性學習和發(fā)現(xiàn)學習模式相結合設計課程思政教學策略,進行功能材料課程思政的教學設計。結合工學類專業(yè)課程思政實施的指導思想,將政治認同、家國情懷、職業(yè)理想和職業(yè)道德、責任感和使命感、大國工匠精神等思政元素融入課程教學。(剩余4850字)
目錄
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