突發(fā)事件，也能成為課堂催化劑

精彩的課堂離不開(kāi)精心的預(yù)設(shè)。按照預(yù)設(shè)順利推進(jìn)固然可喜，而出現(xiàn)預(yù)設(shè)外的突發(fā)狀況，正是激發(fā)學(xué)生深入思考的契機(jī)。如何把握這稍縱即逝的機(jī)會(huì)，讓突發(fā)事件為教育教學(xué)服務(wù)呢？教師要在牢牢把握課堂方向的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)交互情感、啟迪智慧的旅程，接納不同的聲音，引導(dǎo)深入的思考，鼓勵(lì)自由的表達(dá)。

循循善誘，澄清價(jià)值觀念

在七年級(jí)新生的道德與法治開(kāi)學(xué)第一課上，我圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)提出三個(gè)問(wèn)題：學(xué)什么？為何學(xué)？怎樣學(xué)？一個(gè)學(xué)生積極分享，語(yǔ)出驚人：“學(xué)這門(mén)學(xué)科是因?yàn)閷?lái)‘當(dāng)官’要考這些內(nèi)容。（剩余944字）