OBE理念下的C-PDCA教學(xué)模式探討和路徑分析

——以“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程為例

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摘    要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化與政治分治化的矛盾日益明顯和新技術(shù)、新應(yīng)用與新業(yè)態(tài)的興起，培養(yǎng)具備分析和解決綜合實(shí)際問題的高水平經(jīng)濟(jì)類人才不僅是當(dāng)前社會(huì)的主要需求，也是高校課程教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一。以“兩性一度”的“金課”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和OBE教學(xué)理念為指導(dǎo)，針對(duì)“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程改革實(shí)踐中存在的不足，提出了C-PDCA的教學(xué)模式，即以案例為核心，通過課前自主學(xué)、課中多練習(xí)、課后強(qiáng)化拓展和改進(jìn)循環(huán)來提高學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力，以此重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系，建立全過程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的持續(xù)性產(chǎn)出結(jié)果，并提出理實(shí)融合、思政融合、產(chǎn)學(xué)融合和線上線下融合的“四融合—四賦能”實(shí)現(xiàn)路徑，以期對(duì)提高“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)績(jī)效提出理論和實(shí)踐參考。（剩余6865字）