基于生物科學(xué)史構(gòu)建論證式課堂

——以“DNA的復(fù)制”教學(xué)為例

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【摘要】本文以高中生物學(xué)必修2遺傳與進(jìn)化第3章第3節(jié)“DNA的復(fù)制”教學(xué)設(shè)計(jì)為例，論述基于生物科學(xué)史構(gòu)建論證式高中生物學(xué)課堂的途徑：在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下制訂教學(xué)目標(biāo)，收集和整理科學(xué)史，確定教學(xué)內(nèi)容和容量，確定論證主題，設(shè)計(jì)論證模型框架，確定教學(xué)評價(jià)方案，旨在讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、收集證據(jù)、提出觀點(diǎn)、再進(jìn)行支持或辯駁論證觀點(diǎn)等一系列科學(xué)探究過程，加深對知識的理解，提高思維能力。（剩余6553字）