今日教育

2025年01期

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今日教育雜志社是由重慶市教育科學研究院、重慶出版集團聯(lián)合主辦的傳媒文化企業(yè)。雜志社立足重慶、面向全國，集基礎(chǔ)教育、職成教... 展開

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學習貫徹全國教育大會精神，加快建設(shè)教育強國 2024 年9 月召開的全國教育大會，是在以中國式現(xiàn)代化全面推進強國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的關(guān)鍵時期召開的一次重要會議。習近平總書記在大會上作出建設(shè)教育強國的戰(zhàn)略部署，充分體現(xiàn)了黨中央對教育強國建設(shè)的高度重視和殷切期望。學習貫徹全國教育大會精神...

重慶教育新篇章 自黨的十八大以來，尤其是黨的二十大以來，重慶教育人錨定教育強國和教育強市建設(shè)，挺膺擔當、積極作為，奮力書寫教育新篇章，持續(xù)打造教育的“重慶辨識度”。立德樹人“新成效”“1458N”紅巖思政育人體系用深、用透、用活紅巖精神、紅色文化的“精...
基礎(chǔ)教育擴優(yōu)提質(zhì) 重慶在行動 2024 年12 月24 日，重慶市基礎(chǔ)教育擴優(yōu)提質(zhì)現(xiàn)場推進會在豐都成功舉辦。市委教育工委書記、市教委主任劉宴兵在會上表示，要重點深化“七項變革”，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育全域均衡、全段優(yōu)質(zhì)、全面發(fā)展，為教育強市建設(shè)貢獻基礎(chǔ)教育的力量。一是抓育人...
七項變革：重慶基礎(chǔ)教育擴優(yōu)提質(zhì)的重要抓手 抓育人方式變革育人方式變革是教育創(chuàng)新發(fā)展的突破口，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新引擎。目前我國基礎(chǔ)教育變革，目標上從知識本位轉(zhuǎn)向素養(yǎng)本位、模式上從以教為主轉(zhuǎn)向以學為主、內(nèi)容上從學科“割裂”轉(zhuǎn)向?qū)W科“統(tǒng)整”、方法上從“坐而論道”走向“學科實踐”、評價上...
建設(shè)智慧研修學院,賦能教育強區(qū)建設(shè) 新中國成立以來，中國特色的國家、省、市、區(qū)（縣）、校五級教研組織充分發(fā)揮研究、指導(dǎo)、服務(wù)作用，為教育大國邁向教育強國作出了積極貢獻。以區(qū)（縣）為主教育管理體制下，區(qū)縣級研訓(xùn)機構(gòu)目前存在教研與培訓(xùn)合并與分設(shè)兩種典型形態(tài)。在教育強國、教育強市、...
以高品質(zhì)教研支撐引領(lǐng)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展 重慶市渝中區(qū)教研的使命是什么？我認為是“擔當使命，以高品質(zhì)教研支撐引領(lǐng)區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展”。教研是教育高質(zhì)量發(fā)展“背后的力量”。渝中區(qū)教師進修學院在區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展中發(fā)揮著三個作用。一是中樞作用，將黨和國家的教育方針政策轉(zhuǎn)化為區(qū)域、學校生動的...
從課堂、課程變革做起，壘起教育強市之基 主持人：陳林琳今日教育雜志社總編輯以新質(zhì)文化引領(lǐng)學校育人方式變革，優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式陳林琳：基礎(chǔ)教育是教育強市之基。中小學書記、校長、教師不僅僅是教育強市建設(shè)的忠實執(zhí)行者，更是教育強市建設(shè)最能動的生成力量，他們通過上好每一節(jié)課、教...
從教育強國到教育強市：基礎(chǔ)、思路與行動策略 2024年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上指出，“教育是強國建設(shè)、民族復(fù)興之基”“建成教育強國是近代以來中華民族夢寐以求的美好愿望，是實現(xiàn)以中國式現(xiàn)代化全面推進強國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的先導(dǎo)任務(wù)、堅實基礎(chǔ)、戰(zhàn)略支撐，必須朝著既定目標扎...

潘松：在與盧作孚的對話中成為照亮他人的光 “教育家型教師和校長”培養(yǎng)工程是渝派名師名家培養(yǎng)序列的第一梯隊項目，曾培養(yǎng)了一大批名師名校長，在全國產(chǎn)生了深遠的影響，為建設(shè)現(xiàn)代化教育強市提供堅實的人才隊伍保障。2023 年4 月，重慶市第三批“教育家型教師和校長”培養(yǎng)對象名單公布，潘松的...

民族地區(qū)縣中振興：困境及展望 縣域高中是縣域基礎(chǔ)教育的龍頭，辦好縣域高中對鞏固和提升高中教育普及水平、帶動縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、服務(wù)國家鄉(xiāng)村振興和人才發(fā)展戰(zhàn)略具有重大意義。2021年9月，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)了《“十四五”縣域普通高中發(fā)展提升行動計劃》（以下稱《計...
以教學督導(dǎo)為“杠桿”撬動教學質(zhì)量穩(wěn)步提高 教育督導(dǎo)是教育治理體系的重要組成部分，中共中央、國務(wù)院對教育督導(dǎo)工作高度重視，特別是黨的十八大以來，教育督導(dǎo)工作走上了全面改革、加速發(fā)展的快車道。習近平總書記多次主持召開中央全面深化改革會議研究教育督導(dǎo)工作，要求不斷提高教育督導(dǎo)質(zhì)量和水平。...
用好學分銀行，提升教育質(zhì)量 隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的評價模式已不能完全適應(yīng)新時代對人才培養(yǎng)的要求。國內(nèi)外在終身學習和建立不同類型學習成果的認證、評估與轉(zhuǎn)換制度等方面，雖有一定的成果，但仍處于起步和摸索階段，迫切需要在理論與實踐的結(jié)合上認真研究和總結(jié)我們所做工作的...
黨建領(lǐng)航學校高質(zhì)量發(fā)展的“三力”路徑 加強黨對教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，是辦好教育的根本保證。重慶兩江新區(qū)天宮殿學校實施了黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負責制改革，確定了學校黨組織把方向、管大局、作決策、抓班子、帶隊伍、保落實的領(lǐng)導(dǎo)地位，為學校高質(zhì)量發(fā)展注入了強勁動力，學校堅持黨建為教育發(fā)展定向?qū)?..

基于具身認知的小學繪本閱讀：價值、特征及實踐路徑 當前，國家大力倡導(dǎo)學生閱讀能力的培養(yǎng)，繪本作為小學生閱讀的主要內(nèi)容之一，對其閱讀興趣激發(fā)、閱讀能力培養(yǎng)具有重要價值。然而，當前的繪本閱讀還存在一些問題，如繪本內(nèi)容選取成人化傾向、繪本教學理性化、閱讀場地單一化等，這些問題的歸因有一個共通點，...
單元主題統(tǒng)整下的學科閱讀實踐路徑探索 2022年，義務(wù)教育課程方案及學科課程標準正式發(fā)布，各學科課程標準對運用學科資源、掌握學科語言、開展學科閱讀提出新的要求，強調(diào)加強閱讀實踐，積累學習經(jīng)驗，進而發(fā)展學科的思維方式與表達方式。如何在教學中實施學科閱讀？教師以教材為核心，基于統(tǒng)整...
欲魚先漁，法中取法 自“大單元”教學出現(xiàn)以來，教育界爭議不斷。對于一線教師而言，需經(jīng)歷從概念到實踐的漸進過程，在此探索中，“大單元”教學的優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)。研究發(fā)現(xiàn)，其最大程度避免了傳統(tǒng)教學碎片化獲取知識的弊端，強調(diào)以學生為中心，通過深度學習、跨學科研討、技術(shù)創(chuàng)新...
“雙新”背景下的整本書閱讀教學實踐 《義務(wù)教育語文課程標準（2022 年版）》（以下簡稱“新課標”）在“課程理念”中明確指出“倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書”，在“課程內(nèi)容”中將“整本書閱讀”作為學習任務(wù)群之一，由此可見整本書閱讀的重要課程地位。2024 年9 ...
隨筆寫作教學：作文“教學評一體化”實踐探索 隨筆通常指一種散文體裁，它一般篇幅短小，不限內(nèi)容、不限文體，隨手筆錄，放開對學生的束縛，抒情、敘事或評論不拘，學生更容易自由發(fā)揮。因此，隨筆較之課堂中圍繞特定題目限時完成的作文更受學生喜歡和接受。多年來，筆者一直堅持開展隨筆寫作教學，有效落...
“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計策略 “雙減”政策的提出和實施對小學數(shù)學教育提出了新的挑戰(zhàn)和機遇。作業(yè)作為教學環(huán)節(jié)中的重要組成部分，其設(shè)計是否合理、是否符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，將直接影響學生的學習效果和全面發(fā)展。因此，如何優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計，提高作業(yè)的質(zhì)量和效率，成為一個值得...
小學生多元化獎勵方式的實踐探索 獎勵是小學教育教學及班級管理中常用的策略。教師采用口頭表揚或物質(zhì)獎勵等作為主要的獎勵方式，形成對學生行為或?qū)W業(yè)表現(xiàn)的正向反饋。正確使用獎勵方式能夠激發(fā)學生學習興趣、提升學生學習熱情、提高課堂學習效果、優(yōu)化班級學習氛圍。然而，不恰當?shù)莫剟罘?..

被遺忘的教化：詩的陶冶與啟示 詩的教化是一種文化的教化，與后來由學校擔當?shù)闹R的教化是不同的。雅斯貝爾斯說古代的教育是陶冶，[1]而不是今天的規(guī)范、傳授和約束，其道理即在于此。詩所依靠的不是科學和邏輯、規(guī)范和約束，而是文化的陶冶和情感的觸動。《關(guān)雎序》曰：“風，風也，...
向日葵的微笑，見證生命美學 故事的起點，定格在2015 年的那個春天，那是一個關(guān)于夢想播種、自然擁抱與童心綻放的季節(jié)。當?shù)谝活w向日葵的種子被溫柔地植入童心園的沃土之中，對未來的一份期許被深深埋下，一場關(guān)于自然與童心和諧共舞的教育探索亦悄然啟程。那時的我們，心中懷揣著...
整本書閱讀：教師如何為？何以可為？ 《教師如何導(dǎo)讀：整本書閱讀教學導(dǎo)論》胡根林著南海出版公司2022 年6 月出版自從新課標發(fā)布以來，對整本書閱讀的實踐與研究一直熱度不減，有關(guān)整本書閱讀教學的疑惑也不少。胡根林老師立足課程標準，在關(guān)注學生整本書閱讀困惑基礎(chǔ)上，嘗試為教...