目錄

本刊特稿

大單元教學(xué)究竟怎么理解

摘要：大單元教學(xué)是基于學(xué)習(xí)任務(wù)群或主題或模塊的教學(xué)。如果單篇教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教材單元規(guī)定的某幾個(gè)素養(yǎng)、能力目標(biāo)要求，多個(gè)單篇能夠?qū)崿F(xiàn)教材單元規(guī)定的全部素養(yǎng)、能力目標(biāo)要求，體現(xiàn)出了整體性和有序性，即可以說(shuō)屬于大單元教學(xué)。換句話說(shuō)，大單元教學(xué)的起點(diǎn)...

熱點(diǎn)透視

“信息繭房”的生成機(jī)理與破壁方略

摘要：中學(xué)生正處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀塑形的過(guò)程中，辯證思維能力偏弱，故而當(dāng)其受算法等因素的影響，長(zhǎng)期接收自身所偏好的知識(shí)時(shí)，就容易陷入“信息繭房”?！靶畔⒗O房”生成的基礎(chǔ)是技術(shù)推向，根源是主體選擇，助力是社交圈層。“信息繭房”會(huì)影響認(rèn)識(shí)...

助教導(dǎo)學(xué)：用好教材的章首頁(yè)

摘要：章首頁(yè)是教材編寫(xiě)專(zhuān)家緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)課程理念精心設(shè)計(jì)的，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)具有重要導(dǎo)引作用。初中地理教材每個(gè)章首頁(yè)均包括：章標(biāo)題、章首圖、章引言、章問(wèn)題。教師可以從助教、導(dǎo)學(xué)兩方面探討章首頁(yè)的使用策略，以優(yōu)化課堂教學(xué)，提升學(xué)生地理...

新時(shí)代學(xué)校德育的困境與路徑

摘要：新時(shí)代學(xué)校德育工作被賦予“培根鑄魂”的核心使命，“育人的根本在于立德”。學(xué)校德育存在內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)、家校社協(xié)同不足、評(píng)價(jià)機(jī)制形式化等困境，需以“內(nèi)容重構(gòu)一機(jī)制聯(lián)動(dòng)一評(píng)價(jià)革新”為軸心，實(shí)現(xiàn)突破。具體而言，通過(guò)學(xué)科情境化改造回應(yīng)新時(shí)代數(shù)字...

專(zhuān)題研究

關(guān)切·共情·互生

摘要：《我的白鴿》是七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，主要記敘了“我”與白鴿一家相遇、相處、相愛(ài)、相生的一段經(jīng)歷?！拔摇迸c白鴿的情感經(jīng)歷了三層進(jìn)階：關(guān)切，主體對(duì)客體的情感付出；共情，平等主體間的情感共鳴；互生，命運(yùn)共同體的情感交融。體悟“我”與...

“歸來(lái)"之中見(jiàn)“共生

摘要：《大雁歸來(lái)》作為七年級(jí)上冊(cè)“活動(dòng)·探究"單元的第三篇文章，是學(xué)生習(xí)得觀察方法、學(xué)用表達(dá)方式、體會(huì)人與動(dòng)物的關(guān)系的重要學(xué)習(xí)活動(dòng)材料。教師要依從文本特點(diǎn)，在“體會(huì)人與動(dòng)物的關(guān)系”這一主任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面解...

神魔皆有人情，精魅亦通世故

摘要：《小圣施威降大圣》選自《西游記》的第六回，初中語(yǔ)文教材將其編入七年級(jí)上冊(cè)第六單元。解讀這篇課文，體味“變幻恍忽之事"的奇妙，可以從三個(gè)方面出發(fā)：以“個(gè)性化”描寫(xiě)塑造想象世界中的特色形象；以“空間書(shū)寫(xiě)”成就想象世界的宏大格局；...

命題研究

初中數(shù)學(xué)試題命制的五個(gè)轉(zhuǎn)向

摘要：基于新課標(biāo)中的考試命題建議，當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)試題命制需要完成一些轉(zhuǎn)向：在考查內(nèi)容上，從以考定教走向依標(biāo)設(shè)考；在命題立意上，從知識(shí)立意走向素養(yǎng)立意；在價(jià)值導(dǎo)向上，從考試立場(chǎng)走向育人本位；在問(wèn)題情境上，從直接運(yùn)用走向遷移運(yùn)用；在測(cè)量學(xué)指標(biāo)上...

一道初中數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”試題的命制研究

摘要：在一次區(qū)域性中考數(shù)學(xué)模擬試卷的命題過(guò)程中，命制了一道“綜合與實(shí)踐”試題作為壓軸題。本題的命制從教材中一道關(guān)于照相機(jī)成像的習(xí)題出發(fā)，以拍照及優(yōu)化照片效果為素材，經(jīng)歷了“基于‘大長(zhǎng)腿'效果形成‘從正常拍照到仰拍'的初稿一基...

基于三位一體評(píng)價(jià)模式命制高中生物學(xué)試題

摘要：基于三位一體評(píng)價(jià)模式的高中生物學(xué)試題命制，應(yīng)以情境為考查載體，承載“四層"考查內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“四層”考查要求。以一道原創(chuàng)試題為例，分享命制思路：遴選適切素材，契合考查內(nèi)容；優(yōu)化情境內(nèi)容，構(gòu)建考查載體；合理設(shè)置問(wèn)題，明確考查要求；...

學(xué)科教育

數(shù)學(xué)教學(xué)：追求知識(shí)結(jié)構(gòu)與認(rèn)知規(guī)律的有機(jī)統(tǒng)一

摘要：數(shù)學(xué)教材編寫(xiě)是“戴著銬跳舞”，更容易受到知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響。數(shù)學(xué)教學(xué)如何兼顧學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律？基于數(shù)學(xué)公理化體系的形成過(guò)程設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一種可行的方法：在探索與建構(gòu)新知時(shí)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，...

統(tǒng)編語(yǔ)文教材“專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)”板塊的定位與使用洪安琪

摘要：“專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)"板塊呈現(xiàn)出主題精簡(jiǎn)、導(dǎo)向明確、資源優(yōu)化等特點(diǎn)。作為活動(dòng)類(lèi)內(nèi)容，“專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)”主要提供活動(dòng)指引，學(xué)習(xí)內(nèi)容潛藏在活動(dòng)中。具體使用時(shí)，要發(fā)掘潛藏的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在活動(dòng)中觸發(fā)“學(xué)習(xí)”；鑒別資源的“用件”功能，有效利用各...

語(yǔ)文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的必備意識(shí)

摘要：語(yǔ)文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)需具備三種意識(shí)。“靶向意識(shí)”以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，從宏觀素養(yǎng)到微觀文本要求都精準(zhǔn)定位，防止目標(biāo)偏差?！吧疽庾R(shí)”讓學(xué)生始終在場(chǎng)，依其認(rèn)知和“最近發(fā)展區(qū)"設(shè)計(jì)任務(wù)，賦予角色，避免抽象和煩瑣，激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性與創(chuàng)造...

整本書(shū)閱讀教學(xué)實(shí)踐探索

摘要：在整本書(shū)閱讀的教學(xué)中，教師要找準(zhǔn)突破口，找好切入點(diǎn)，明確閱讀的目標(biāo)，尋找方法步驟，讓學(xué)生在閱讀中豐富精神世界，讓閱讀成果真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長(zhǎng)的養(yǎng)分。具體可以從三個(gè)方面出發(fā)：科學(xué)設(shè)定閱讀目標(biāo)，激發(fā)閱讀興趣；重點(diǎn)指導(dǎo)閱讀方法，推動(dòng)閱讀進(jìn)程；...

初中物理實(shí)驗(yàn)手冊(cè)的內(nèi)容比較及修訂建議

摘要：對(duì)比分析現(xiàn)用五版初中物理實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，發(fā)現(xiàn)它們?cè)凇皟?nèi)容一課標(biāo)”一致性、編排框架和欄目設(shè)置等方面因定位不同而存在較大差異。進(jìn)一步提出三點(diǎn)修訂建議：切實(shí)依據(jù)課標(biāo)，提高規(guī)范性；豐富內(nèi)容的選擇和組織，增強(qiáng)發(fā)展性；配套實(shí)驗(yàn)資源包，強(qiáng)化實(shí)踐性。...

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的思辨能力培養(yǎng)

摘要：在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)思辨的導(dǎo)向，是在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的前提。同時(shí)，思辨能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師借助長(zhǎng)時(shí)段的閱讀活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成思辨的習(xí)慣。教師應(yīng)該把思辨能力納入評(píng)價(jià)體系，關(guān)注教學(xué)是否促進(jìn)了思辨能力與語(yǔ)言能力的...

情境在地理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：情境的核心在于通過(guò)模擬或再現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的實(shí)際場(chǎng)景，幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體可感的經(jīng)驗(yàn)。在地理教學(xué)中應(yīng)用情境，可以情境活動(dòng)牽引教學(xué)內(nèi)容，用活動(dòng)的明線對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的暗線；以情境問(wèn)題驅(qū)動(dòng)深度探究，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突和困惑，...

備課貼士

意象、意境、情感：古詩(shī)詞鑒賞的三個(gè)維度陶殷緣

摘要：古詩(shī)詞鑒賞可圍繞意象、意境、情感等維度展開(kāi)。教師需要提供一些具體方法幫助學(xué)生從意象、意境到情感拾級(jí)而上，層層進(jìn)階：可以結(jié)合修飾語(yǔ)、聯(lián)系前后文，透視意象的特點(diǎn)和變化；引導(dǎo)聯(lián)想和想象，感受意境的情景和氛圍；通過(guò)知人論世和群文比讀，讀懂詩(shī)人...

一道高中數(shù)學(xué)教材習(xí)題的跨學(xué)科學(xué)習(xí)元素挖掘

摘要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中組織跨學(xué)科學(xué)習(xí)，首先要用好教材，充分挖掘教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的跨學(xué)科學(xué)習(xí)元素。對(duì)蘇教版高中數(shù)學(xué)教材中一道關(guān)于天體運(yùn)行數(shù)據(jù)擬合的習(xí)題，在從數(shù)學(xué)角度作出解答的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析擬合函數(shù)中常數(shù)系數(shù)的單位和意義，挖掘出量綱分析方法、...

貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，凸顯層次和多樣

摘要：重構(gòu)蘇科版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《11.3用反比例函數(shù)解決問(wèn)題》第一課時(shí)的兩道教材例題，使其情境背景貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，其數(shù)量關(guān)系、設(shè)問(wèn)方式和解題方法等凸顯層次性和多樣性。...

課例剖析

“扶”“放”結(jié)合，助力自主閱讀

摘要：《邊城(節(jié)選)》是統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材選擇性必修中的一篇自讀課文，適合放手讓學(xué)生自主閱讀，自主探究。但“放”不代表教師的完全“隱身”，教師要做好“扶”的支持，“扶”放”結(jié)合，方能真正助力學(xué)生自主閱讀。具體來(lái)說(shuō)，先用導(dǎo)學(xué)資料和“詞云圖”工具...

數(shù)形結(jié)合突破難點(diǎn)，重構(gòu)模型深化認(rèn)知

摘要：比熱容在初中物理知識(shí)體系中是一個(gè)比較抽象、復(fù)雜的物理概念。鑒于比熱容知識(shí)本身的難度和實(shí)驗(yàn)探究的難度，嘗試采用“數(shù)形結(jié)合”的方法帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“比熱容”，突破教學(xué)難點(diǎn)；建立起比熱容概念后，并沒(méi)有停留在鞏固性訓(xùn)練上，而是繼續(xù)對(duì)比熱容概念進(jìn)行...