教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)）

2025年05期

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《教育研究與評(píng)論》的辦刊宗旨是傳播先進(jìn)的教育思想與文化，匯集成功教育經(jīng)驗(yàn)與智慧，全心全意為教育教學(xué)改革提供輿論陣地，為教... 展開(kāi)

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AI時(shí)代學(xué)校治理變革之思 摘要：在AI技術(shù)蓬勃發(fā)展的時(shí)代背景下，學(xué)校治理面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。DeepSeek公司的發(fā)展歷程，為我們審視AI時(shí)代的學(xué)校治理變革提供了一個(gè)重要視角。學(xué)校管理者要深度求索，突破最優(yōu)解陷阱，重塑教育價(jià)值；要破界共生，打破教育的“隱形圍...
蘇科版初中數(shù)學(xué)新教材中的文化自信內(nèi)容分析及教學(xué)建議 摘要：借鑒已有相關(guān)文獻(xiàn)，從內(nèi)容選材、組織編排、呈現(xiàn)形式、教育功能等維度以及若干子維度分析蘇科版初中數(shù)學(xué)新教材中的文化自信內(nèi)容。進(jìn)而提出教學(xué)建議：深入解讀教材中的文化自信內(nèi)容；優(yōu)化文化自信內(nèi)容的敘述方式；增加指向情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)的文化自信...
語(yǔ)文關(guān)鍵能力群的價(jià)值體認(rèn) 摘要：關(guān)鍵能力群實(shí)質(zhì)上是對(duì)關(guān)鍵能力的重新整合，旨在方便師生實(shí)操，更好地解決實(shí)際問(wèn)題。從能力層級(jí)到關(guān)鍵能力群，反映了“知”與“智"的提升，折射出對(duì)“時(shí)”與“實(shí)”的關(guān)注，呈現(xiàn)出“動(dòng)”與“融"的態(tài)勢(shì)。關(guān)鍵能力群的提出本質(zhì)上是對(duì)...
從考查維度看歷史思維能力的培養(yǎng) 摘要：近年來(lái)，歷史思維能力成為重要的考查點(diǎn)。歷史教師應(yīng)加深對(duì)相關(guān)試題的研究，從考查維度找到歷史思維能力培養(yǎng)的方向與重點(diǎn)。從時(shí)序觀念的考查維度看，要重視培養(yǎng)從總體上理解長(zhǎng)時(shí)段特征的能力；從中西差異的考查維度看，要重視培養(yǎng)在比較中把握歷史變遷規(guī)...

《列夫·托爾斯泰》中比喻修辭的精神解碼 摘要：《列夫·托爾斯泰》是初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文，作者茨威格通過(guò)對(duì)托爾斯泰外貌的摹畫，深入展現(xiàn)其精神世界與人格魅力。解讀這篇課文，可以比喻修辭為抓手，解碼托爾斯泰“粗鄙面容”背后的“崇高人格”。課文的比喻修辭特色可以從三...
探尋《山地回憶》中的語(yǔ)言密碼 摘要：《山地回憶》是一篇反映家國(guó)情懷、軍民情誼的抗戰(zhàn)小說(shuō)，小說(shuō)語(yǔ)言含蓄蘊(yùn)藉。從“窮山惡水"“襪子"“三年"“沾他什么光”“沖走了那雙襪子"等語(yǔ)言中，可以感受到作者孫犁筆法之精練，照應(yīng)之綿密。...
《青春之光》中“光"的意涵詮釋 摘要：《青春之光》一文，以細(xì)膩的筆觸勾勒出青年扶貧干部黃文秀的精神圖譜。這篇課文不僅展示了特定時(shí)代背景下青年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，更通過(guò)“光”的意象深刻詮釋了青春價(jià)值，構(gòu)建起引領(lǐng)當(dāng)代青年向光而行的多維度精神坐標(biāo)系。解讀“光”這一意象的內(nèi)涵，可以從三...
籌辦國(guó)際冷餐展”英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)探索 摘要：譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit4Doityourself內(nèi)容涵蓋了烹飪與營(yíng)養(yǎng)、家用器具的使用與維護(hù)等日常生活勞動(dòng)方面的知識(shí)。通過(guò)分析本單元的主題和各板塊的話題，教師可以在Integratedskills板塊開(kāi)展“籌辦國(guó)際冷餐展&qu...
‘楊梅增收，路在何方”地理實(shí)踐活動(dòng)探索 摘要：在地理教學(xué)中，教師可以開(kāi)發(fā)本土資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的真實(shí)情境，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和拓展地理知識(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中感受地理學(xué)科的價(jià)值，提升地理實(shí)踐力。在“楊梅增收，路在何方"地理實(shí)踐活動(dòng)中，教師根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)定驅(qū)動(dòng)...
‘從工業(yè)制堿看工藝流程的優(yōu)化”化學(xué)跨學(xué)科實(shí)踐探索 摘要：高中化學(xué)課標(biāo)提倡開(kāi)展學(xué)科內(nèi)綜合和跨學(xué)科綜合的實(shí)踐活動(dòng)?！皬墓I(yè)制堿看工藝流程的優(yōu)化"跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)將課前任務(wù)、課中實(shí)踐、課后評(píng)價(jià)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)與實(shí)施，以及“問(wèn)題鏈一實(shí)驗(yàn)流一流程圖"的三維推進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科...
‘校園池塘生態(tài)修復(fù)”化學(xué)跨學(xué)科實(shí)踐探索 摘要：高中階段推行跨學(xué)科融合與創(chuàng)新實(shí)踐的教學(xué)模式，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要手段。以“校園池塘生態(tài)修復(fù)”實(shí)踐活動(dòng)為載體，分享化學(xué)與生物學(xué)、地理、物理等學(xué)科在真實(shí)情境中融合創(chuàng)新的探索。...

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化解讀和英語(yǔ)閱讀試題的對(duì)標(biāo)分析 摘要：學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)的是學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映的是課程目標(biāo)的達(dá)成度。因此，可以對(duì)與閱讀相關(guān)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化解讀，使其內(nèi)在的層次性更加凸顯，并據(jù)此分析初中學(xué)業(yè)水平考試英語(yǔ)閱讀試題，為教師提供不同能力層次的閱讀理解命題依據(jù)和分析參照，同...
道德與法治單選題的命題要點(diǎn)解析 摘要：科學(xué)合理的命題能夠確保單選題的質(zhì)量，準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而真正發(fā)揮其在診斷學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量等方面的功能。單選題由測(cè)量目標(biāo)、刺激情境和有效設(shè)問(wèn)三部分構(gòu)成。從具體的命題要點(diǎn)來(lái)說(shuō)，單選題題干應(yīng)具備清晰明確的測(cè)量目標(biāo)、基于客...
‘直角坐標(biāo)系”評(píng)價(jià)法在體育課后服務(wù)評(píng)價(jià)中的使用 摘要：“直角坐標(biāo)系”評(píng)價(jià)法借鑒了數(shù)學(xué)中的平面直角坐標(biāo)系的形式，是用評(píng)價(jià)要素最終所在的象限呈現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)的一種評(píng)價(jià)方式。該評(píng)價(jià)方法用縱軸體現(xiàn)階段表現(xiàn)，以橫軸刻畫平時(shí)表現(xiàn)；用“二分法"進(jìn)行核查，根據(jù)正負(fù)定象限。該評(píng)價(jià)法具有直觀性、細(xì)致性...

數(shù)學(xué)練習(xí)題變式應(yīng)體現(xiàn)“擴(kuò)型” 摘要：在教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)練習(xí)題的變式一直存在向考試題類型靠攏的傾向。為了擴(kuò)展數(shù)學(xué)練習(xí)的教育功能(訓(xùn)練維度)，數(shù)學(xué)練習(xí)題的變式應(yīng)體現(xiàn)必要的“擴(kuò)型”。其基本路徑是：從條件和結(jié)論入手，在變式的過(guò)程中通過(guò)開(kāi)放化初步“擴(kuò)型”；從解題過(guò)程入手，在“溯源...
英語(yǔ)閱讀教學(xué)中問(wèn)題鏈的使用 摘要：?jiǎn)栴}鏈?zhǔn)蔷o扣文本內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的一連串循序漸進(jìn)的問(wèn)題。英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以用問(wèn)題鏈預(yù)測(cè)文本主題，用問(wèn)題鏈串連文本內(nèi)容，用問(wèn)題鏈挖掘文本意圖。...
用圖片史料培養(yǎng)時(shí)空觀念 摘要：時(shí)空觀念是歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)之一。由于歷史事件距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，僅靠抽象的文字?jǐn)⑹龊茈y幫助學(xué)生建立起時(shí)序與空間的概念。在初中歷史教學(xué)中，常見(jiàn)的圖片史料有歷史地圖、時(shí)間軸圖以及思維導(dǎo)圖等。這些圖片史料能夠幫助學(xué)生建構(gòu)空間方位感，突破時(shí)...
圖表素材在土地資源教學(xué)中的使用 摘要：在土地資源教學(xué)中使用圖表素材，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各類圖表展開(kāi)深入探究，有助于提高學(xué)生對(duì)土地資源知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。具體方法有：優(yōu)選貼近生活的景觀圖，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)土地類型；運(yùn)用統(tǒng)計(jì)類地理圖表，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)土地差異；提供多種自然分布圖，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)土地分...

于“留白”處思辨 摘要：《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》一文言簡(jiǎn)意賅，孔門弟子在記述時(shí)有所取舍。而所“舍”之處，即文本的“留白”，給學(xué)生留出了思考的空間。本篇課文的學(xué)習(xí)，對(duì)應(yīng)的是“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)活動(dòng)以“留白”為思辨的支點(diǎn)，從改編舞臺(tái)劇的情...
“一例到底”,以小見(jiàn)大 摘要：“一例到底"是指整節(jié)課基于一個(gè)案例展開(kāi)，以一個(gè)典型案例作為邏輯主線貫穿課堂始終。與“一例一理”“多例一理”相比，“一例到底”化零為整，典型案例可以是一個(gè)人、一件事、一個(gè)話題等?！肚嗖氐貐^(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)》一課教學(xué)，“一例&q...
在模型建構(gòu)中發(fā)展生命觀念 摘要：生物科學(xué)是以生命現(xiàn)象和生命規(guī)律為研究對(duì)象的科學(xué)，教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用模型建構(gòu)能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供直觀的研究對(duì)象，利于學(xué)生在交流互動(dòng)中消化與理解知識(shí)。教學(xué)《ATP是驅(qū)動(dòng)細(xì)胞生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)》一課時(shí)，教師嘗試帶領(lǐng)學(xué)生充分經(jīng)歷模型建構(gòu)的過(guò)程，...