數(shù)形結(jié)合突破難點(diǎn)，重構(gòu)模型深化認(rèn)知

——《物質(zhì)的比熱容》一課教學(xué)與思考

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比熱容在初中物理知識(shí)體系中是一個(gè)比較抽象、復(fù)雜的物理概念，從其計(jì)算公式 也可見一斑。本概念的學(xué)習(xí)難度主要來(lái)源于兩個(gè)方面：一是涉及的物理量比較多，有熱量 Q 質(zhì)量 、溫度 t 及溫度差 Δ t 等，這為使用比值定義法定義概念帶來(lái)了一定的困難；二是比熱容反映的是物質(zhì)吸熱或放熱的本領(lǐng)，學(xué)生頭腦中缺乏與之關(guān)聯(lián)的“經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)物”，需要依賴抽象的邏輯推理進(jìn)行建構(gòu)，且建構(gòu)的路徑長(zhǎng)、拐點(diǎn)多，對(duì)于尚以形象思維為主的初中生而言存在一定的難度。（剩余4630字）