教育研究與評論（小學教育教學）

2023年05期

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《教育研究與評論》的辦刊宗旨是傳播先進的教育思想與文化，匯集成功教育經(jīng)驗與智慧，全心全意為教育教學改革提供輿論陣地，為教... 展開

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教師發(fā)展應走向“角色化” 大凡教師培養(yǎng)，每一所學校都有統(tǒng)一的發(fā)展目標、內容措施和評價方式。事實上，對于不同年齡、不同特點和不同能力結構的教師而言，面對同一要求、同一時間段，達到同一水平是不現(xiàn)實的。教師的發(fā)展要從“統(tǒng)一性”走向“角色化”。角色，最初是戲劇舞臺中的用語...

所羅門的瓶子：寓言的旅行與兒童的接受 摘要：統(tǒng)編小學語文三年級下冊《快樂讀書吧》的主題為“小故事大道理”。從先秦諸子寓言的哲理化，兩漢至元明清寓言的文人化、詼諧化，伊索寓言對社會生活經(jīng)驗的全方位總結等方面，梳理中外寓言的歷史流變，分析中外寓言藝術特色的異同，以及達·...

基于問題的校本教研 摘要：作為教師專業(yè)發(fā)展的有效抓手，校本教研在促進教師專業(yè)發(fā)展和提高教育教學質量方面具有重要作用。應把校本教研活動開展的重心落在日常教學的真實問題、真實對話、真實課堂上，聚焦問題、解碼問題、解決問題，以務實的精神來開展校本教研，促進教師的專...
青年教師專業(yè)學習社群的校本建構 摘要：堅持以教師專業(yè)成長帶動教育內涵發(fā)展，建構“梅·美”青年教師專業(yè)學習社群。圍繞情境和任務、實踐和應用、評價和反思，搭建“三維三級”目標體系。探尋社群構建的具體維度：品格修為層面，注重內化外鑠，立德樹人；知識涵養(yǎng)層面，強調雙線...

直觀想象的水平表征與發(fā)展路徑 【編者按】直觀想象是數(shù)學學科核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)之一。它本質上是一種基于圖形展開想象的思維能力，但它不僅體現(xiàn)在“圖形與幾何”領域的學習中，還蘊含在利用“圖形與幾何”領域的知識，理解其他領域的知識，解決各種數(shù)學問題的過程中。近一年多來，費嶺峰...
圖形概念形成中直觀想象的運用 摘要：直觀想象在圖形的認識中有著重要的作用。圖形概念形成中直觀想象的運用，可以借助感知與抽象的策略，具體有直觀描述、觀察理解、想象推理三個層次。由此，《平行與垂直》一課的教學，可以引導學生經(jīng)歷如下三個環(huán)節(jié)：由“畫”到“說”，借圖形特征發(fā)展...
圖形運動學習中直觀想象的運用 摘要：直觀想象是學習圖形運動內容的重要方式。圖形運動學習中直觀想象的運用，可以借助變化與比較的策略，具體包括在關注軌跡中聚焦變化過程、在比較異同中建立數(shù)學模型兩個層次。由此，在六年級設計和實施《圖形的運動》綜合練習課，引導學生想象運動軌跡...
數(shù)概念建構中直觀想象的運用 摘要：數(shù)的概念比較抽象，需要借助直觀的圖形來理解。數(shù)概念建構中直觀想象的運用一般包括三個層次，即量的感知、形的理解、“系”的架構?；诖?，《小數(shù)的意義》一課的教學，可以引導學生經(jīng)歷如下三個環(huán)節(jié)：借直觀之形，理解量之間的關系，初步形成小數(shù)的...
數(shù)學問題解決中直觀想象的運用 摘要：直觀想象是分析和解決數(shù)學問題的重要手段。數(shù)學問題解決中直觀想象的運用，可以融合轉化與建模的策略，經(jīng)歷數(shù)形轉化、模型建立等過程，借助直觀模型，獲得解決實際問題的一般思路與方法。由此，《計算經(jīng)過時間》一課的教學，可以引導學生經(jīng)歷如下三個...

語文項目化作業(yè)的應然追求 摘要：核心素養(yǎng)導向下的作業(yè)改革聚焦減負提質、賦能增效。在語文教學中設計項目化作業(yè)，應基于真實情境，以驅動性問題引領，實施核心任務，并通過公開展示學習成果和過程性評價，促進學生真學習、真作業(yè)，凸顯其學習主體地位，引導學生重新認識作業(yè)的意義，...
談談課堂教學行為的優(yōu)化 摘要：為了改善學生的學習行為，應關注教師教學行為的研究。聽取多節(jié)《認識厘米》一課教學，關注執(zhí)教教師在課堂中的導入行為、呈示行為、對話行為、指導行為等，調研、分析、比較、歸納、總結，提出優(yōu)化方案。關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學行為；教學改進；...
低年級數(shù)學解題能力的提升策略 摘要：在實際的解題過程中，學生總會出現(xiàn)一些“粗心”錯誤。究其原因，是學生不良的審題習慣和解題方法的缺失造成的。因此，需要加強學生（尤其是低年級學生）解題習慣的培養(yǎng)和解題方法的點撥，還要加強評價的積極引導。關鍵詞：小學數(shù)學；解題能力；解題...
英語綜合板塊教學的融合之法 摘要：譯林版小學英語教材的綜合板塊包括Sound time板塊、Song time板塊、Culture time板塊、Checkout time板塊和Ticking time板塊等。綜合板塊涵蓋了單元的語言知識，具有較強的活動性，但其相互...
指向主題意義的英語繪本教學 摘要：主題意義是圍繞主題并通過語篇的語言內容和表現(xiàn)形式所傳達的核心思想或深層含義，往往與文化內涵、情感、態(tài)度、價值觀等相關。指向主題意義的英語繪本教學，需要做到：讀前趣味導入，明晰主題內容；讀中多元推進，感悟主題內涵；讀后深化拓展，探索主...
Scratch編程教學例談 摘要：嘗試使用自定義程序模塊、引入編程小游戲、拓展交互性編程素材、指引編寫運算事件等教學方式，激發(fā)學生的主動探究精神，促使學生在思想的自由碰撞中，提升創(chuàng)造性思維能力、邏輯思維能力、創(chuàng)作能力、運算能力等。關鍵詞：小學信息技術；Scratc...
淺談音樂教學中的唱游 摘要：作為實踐性的音樂教學活動，唱游為音樂教學注入了新的活力與生機。律動性唱游是通過有韻律、有節(jié)奏的身體動作游戲來表現(xiàn)音樂的節(jié)奏；演繹性唱游是根據(jù)一定的音樂情境和主題，運用多種手段進行角色扮演、形象塑造、生活場景再現(xiàn)；創(chuàng)編性唱游是對原作品...

“編織”校本課程的開發(fā)與實施 摘要：在學校開設編織課程，能夠將學生需要掌握的一些生活動手小技巧融入其中。結合國家課程中的美術和勞動課程的相關內容，開發(fā)“編織”校本課程，內容分年級編排；課程推進過程中，重點關注課堂的深度開放與課外的深度拓展。課程采用多元評價，有效將學生...
“華韻剪影”剪紙?zhí)厣n程的建構與實施 摘要：“華韻剪影”剪紙?zhí)厣n程圍繞“校園文化”“城市文化”和“歷史文化”三大文化主題分年段建構課程內容。課程實施注重知識與生活相結合、傳承與創(chuàng)新相結合以及校內與校外相結合。課程評價以作品展演的方式，一般在每學期課程結束之際安排一次作品展演...

例談語文單元作業(yè)的設計 摘要：具備作業(yè)設計新思維，以大單元視角設計作業(yè)，讓作業(yè)設計與課堂教學相輔相成，整體架構教學過程。設計取向有：以本學期各單元不同的語文要素內容做指引，以各年段對同一語文要素的不同要求做扶手，以與本單元內容相關聯(lián)的語言實踐活動為載體。設計要點...
語文作業(yè)設計的幾條原則 摘要：遵循一定的原則設計作業(yè)，切實提高作業(yè)質量，減輕學生作業(yè)負擔，發(fā)揮作業(yè)助力學生發(fā)展的作用。遵循梯度性原則，設計分層性作業(yè)；遵循選擇性原則，設計菜單式作業(yè)；遵循多樣性原則，兼顧形式、完成方式、評價方式等設計作業(yè)；遵循實踐性原則，激勵學生...

從“類”到“變”開展結構化教學 摘要：從過往的教學實踐來看，《認識射線、直線和角》一課的知識點瑣碎、知識量大，教學難度較大。結合《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》中“對內容進行結構化整合”的要求，嘗試開展本節(jié)課的結構化教學：立足“類”的建構，把握數(shù)學知識結構；立足...
大膽猜想，小心求證 摘要：在從數(shù)學史、數(shù)學經(jīng)典問題中找尋猜想驗證的素材時，發(fā)現(xiàn)了“莫比烏斯環(huán)”。它是一種典型的拓撲圖形，學生對其剪、裁、折之后的狀態(tài)較難想象，必須通過實驗來求證自己的猜想，從而經(jīng)歷猜想、求證、反思、提升的全過程?；谒夭谋旧淼奶匦?，以及求證的...