教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)）

2025年01期

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《教育研究與評(píng)論》的辦刊宗旨是傳播先進(jìn)的教育思想與文化，匯集成功教育經(jīng)驗(yàn)與智慧，全心全意為教育教學(xué)改革提供輿論陣地，為教... 展開

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教育教學(xué)

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一日時(shí)間的管理 【編者按】教育不僅有詩和遠(yuǎn)方，還有瑣碎的日常，是謂“柴米油鹽”。一線教師既要仰望星空，更要腳踏實(shí)地。從本期開始，我們將陸續(xù)刊出全國(guó)小學(xué)語文名師管建剛及其團(tuán)隊(duì)的“教師的‘柴米油鹽’”系列研究文章，分享日常之中、細(xì)微之處的教育智慧。摘要...

量感的認(rèn)知模型建構(gòu)研究 摘要：認(rèn)知模型作為刻畫學(xué)生認(rèn)知過程的理論框架，在預(yù)測(cè)和解釋各種問題解決行為的信息處理、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)等方面起到至關(guān)重要的作用。量感是學(xué)生形成抽象能力和應(yīng)用意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)思維的重要因子。通過梳理相關(guān)文獻(xiàn)，提取量感的七個(gè)屬性；依據(jù)人教版小...
新課標(biāo)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的再定位 摘要：語文新課標(biāo)吁求并引導(dǎo)閱讀教學(xué)的變革和轉(zhuǎn)型。在目標(biāo)層面，應(yīng)擴(kuò)充“理解”的內(nèi)涵，從閱讀理解的視角更全面、更立體地呈現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)；在內(nèi)容層面，應(yīng)從“語用”的視角思考閱讀教學(xué)的核心內(nèi)容，選擇合宜的語用教學(xué)點(diǎn)；在實(shí)踐層面，應(yīng)關(guān)注閱讀學(xué)習(xí)的...
文化回應(yīng)視角下的英語教學(xué)實(shí)踐維度之探 摘要：隨著時(shí)代進(jìn)步與教育變革，文化回應(yīng)教學(xué)理論正受到更廣泛的關(guān)注與推動(dòng)，為教育的多元化發(fā)展注入新的活力。在外語教學(xué)中，文化回應(yīng)理論的重要觀點(diǎn)是：將學(xué)生的母語文化作為外語學(xué)習(xí)的資源，可以幫助拓展文化知識(shí)、提升文化能力、樹立文化自信、塑造文...

對(duì)“探索”的探索 摘要：一段真實(shí)的學(xué)生探索學(xué)習(xí)經(jīng)歷表明，教學(xué)過程中的探索，絕不是那么直接、簡(jiǎn)單與順暢的，即教師把問題與任務(wù)交給學(xué)生，然后學(xué)生順利解答出問題，完成任務(wù)，探索以成功告終。因此，在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異...

“集體敘事”校本教研的建構(gòu) 摘要：將馬丁·布伯的“我—你”哲學(xué)觀納入集體敘事的視野，建構(gòu)校本教研模式?！凹w敘事”校本教研具有交互性主體、平等性相待、協(xié)商性對(duì)話的特質(zhì)。實(shí)施路徑包括：觀前備課——教材與教法的解讀；理念闡釋——思想與路徑的變革；課堂觀摩——...

小學(xué)英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的破題攻略 【編者按】如果說跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是抵達(dá)核心素養(yǎng)培養(yǎng)彼岸的一個(gè)渡口（田慧生語），那么一線教師自然就是肩負(fù)使命的擺渡人。義務(wù)教育階段各門課程不少于10%的課時(shí)安排，為跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的縱深推進(jìn)開辟了課程陣地。特級(jí)教師李勤華領(lǐng)銜的小學(xué)英語工作室團(tuán)隊(duì)...
小學(xué)英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的主題確定 摘要：在小學(xué)英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中，主題起著聯(lián)結(jié)和統(tǒng)領(lǐng)其他內(nèi)容的作用，為語言學(xué)習(xí)和課程育人提供語境范疇。由此應(yīng)運(yùn)而生的“主題”，就必然帶著一些指向問題解決的特性。小學(xué)英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中的主題確定，可以基于學(xué)習(xí)內(nèi)容的難點(diǎn)問題，立足學(xué)生發(fā)展...
小學(xué)英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施 摘要：開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，需要教師有跨學(xué)科視野，積極推進(jìn)跨學(xué)科合作，共同策劃項(xiàng)目（活動(dòng)），共享資源和經(jīng)驗(yàn)，合力解決過程中遇到的問題。課堂的實(shí)施是重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師需深刻領(lǐng)會(huì)小學(xué)英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，從知識(shí)整合、探究實(shí)踐、全程評(píng)價(jià)等多個(gè)...
小學(xué)英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的作業(yè)類型 摘要：聚焦主題的跨學(xué)科學(xué)習(xí)作業(yè)是小學(xué)英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí) 的一個(gè)板塊，具有“短、平、快”的特點(diǎn)，便于各科教師合作設(shè)計(jì)，也方便學(xué)生操作實(shí)施。實(shí)踐中，可以基于學(xué)習(xí)場(chǎng)域、生活場(chǎng)域、文化場(chǎng)域、自然場(chǎng)域、社會(huì)場(chǎng)域進(jìn)行設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；跨學(xué)科...
小學(xué)英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì) 摘要：主題活動(dòng)設(shè)計(jì)是小學(xué)英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的一項(xiàng)“配套設(shè)施”。為了拓展學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更多真實(shí)的情境，面向全體學(xué)生開發(fā)了以“Harvest season—Autumn”為主題的英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。整體設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，確定...
例談習(xí)作單元作業(yè)的整體設(shè)計(jì) 【編者按】作業(yè)具有導(dǎo)向?qū)W習(xí)、鞏固應(yīng)用、延伸拓展的功能。單元教學(xué)需要整體推進(jìn)，單元作業(yè)需要整體設(shè)計(jì)。本專題呈現(xiàn)語文和英語兩個(gè)學(xué)科單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)的案例，兩則案例有著一致的理念和共同的求索。摘要：習(xí)作單元作業(yè)的整體設(shè)計(jì)應(yīng)為學(xué)生提供讀、寫...
例談?dòng)⒄Z單元作業(yè)的整體設(shè)計(jì) 摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中，教師以單元作業(yè)的整體設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)，推動(dòng)他們深入理解與運(yùn)用單元內(nèi)的語言知識(shí)，提升其對(duì)單元主題意義的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其能力的提升和素養(yǎng)的形成。具體來說，教師可以從單元教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，整體確定作業(yè)目標(biāo)；從學(xué)習(xí)理解、...

從聲律入手教學(xué)詩歌誦讀 摘要：小學(xué)詩歌誦讀教學(xué)，可以從聲律入手，關(guān)注停連、押韻、聲調(diào)和節(jié)奏等方面。教學(xué)中，要讓學(xué)生找準(zhǔn)停連，讀出輕重緩急，除了意義層面的停連外，還需要注意情感表達(dá)層面的停連和邏輯層面的停連；關(guān)注押韻，讀出和諧回環(huán)；感受聲調(diào)，讀出抑揚(yáng)頓挫；把握節(jié)...
用人工智能助力習(xí)作教學(xué) 摘要：人工智能技術(shù)，能夠?yàn)榱?xí)作教學(xué)提供新的助力。以習(xí)作教學(xué)《二十年后的學(xué)校》為例，可以用人工智能的數(shù)據(jù)分析、虛擬現(xiàn)實(shí)等“大數(shù)據(jù)”功能，豐富習(xí)作素材；可以通過“自然語言處理”技術(shù)，有效提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)意思維能力；可以用“人機(jī)交互...
沉浸式體驗(yàn)：革命文化內(nèi)容的教學(xué)嘗試 摘要：革命文化內(nèi)容是道德與法治課程重要的教學(xué)內(nèi)容。革命文化內(nèi)容具有特殊的歷史背景，與學(xué)生生活經(jīng)歷存在一定的時(shí)空距離。沉浸式體驗(yàn)是提升其教學(xué)效果的一種有效方式，有助于學(xué)生深入了解革命內(nèi)容，深度共鳴革命情感，深刻感悟革命精神。具體方式有：在...
例談道德與法治的單元整體教學(xué) 摘要：要實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)傳遞”轉(zhuǎn)向“知識(shí)建構(gòu)”，需要教師站在單元整體的高度來考量。道德與法治學(xué)科的單元整體教學(xué)，首先要從“具體”到“抽象”，提煉出單元核心概念；進(jìn)而從“內(nèi)容”到“需求”，解構(gòu)單元教學(xué)目標(biāo)；最后從“知識(shí)內(nèi)容”到“學(xué)習(xí)任務(wù)”，細(xì)...

數(shù)學(xué)史料“古法今用”教學(xué)實(shí)踐 摘要：現(xiàn)代的標(biāo)準(zhǔn)化乘法豎式是一種概括的簡(jiǎn)寫形式，缺少了一部分過程，掩蓋了進(jìn)位的含義，導(dǎo)致學(xué)生無法全面地思考“先乘再加”的計(jì)算過程，不知如何操作進(jìn)位數(shù)字。對(duì)此，在學(xué)生初步掌握乘法筆算的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一節(jié)拓展課，以畫線乘法、格子乘法為主要學(xué)習(xí)...
基于“5E”開展數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題活動(dòng) 摘要：基于“5E”教學(xué)模式，設(shè)計(jì)與實(shí)施數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題活動(dòng) “土圭之法的故事”，將核心問題確定為“古人如何確定時(shí)間？”，進(jìn)而設(shè)計(jì)“古人如何判斷時(shí)間？”“土圭之法與二十四節(jié)氣有什么關(guān)系？”“如何說明‘立桿測(cè)影’的結(jié)果？”“不同地點(diǎn)的時(shí)間有何...
從比的視角再認(rèn)分?jǐn)?shù) 摘要：分?jǐn)?shù)的意義是《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》單元以及后續(xù) 分?jǐn)?shù)知識(shí)系列單元的核心知識(shí)，直接影響分?jǐn)?shù)的運(yùn)算和相關(guān)實(shí)際問題的解決。《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾》一課，在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)的份數(shù)意義、度量意義和商意義的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生從比的視角...